{"id":1343,"date":"2021-11-01T18:21:51","date_gmt":"2021-11-01T18:21:51","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/contador\/?p=1343"},"modified":"2022-04-09T16:07:57","modified_gmt":"2022-04-09T16:07:57","slug":"guia-didactica-estadistica-inferencial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/contador\/guia-didactica-estadistica-inferencial\/","title":{"rendered":"Gu\u00eda did\u00e1ctica Estad\u00edstica inferencial"},"content":{"rendered":"\n\n\n<div class=\"wp-block-cover is-light\" style=\"min-height:284px;aspect-ratio:unset;\"><span aria-hidden=\"true\" class=\"has-black-background-color has-background-dim-40 wp-block-cover__gradient-background has-background-dim\"><\/span><img decoding=\"async\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-1344\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/contador\/wp-content\/uploads\/sites\/68\/2021\/10\/jrh5laq-mis-2.jpg\" style=\"object-position:73% 32%\" data-object-fit=\"cover\" data-object-position=\"73% 32%\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1600\" height=\"1063\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-1344\" alt=\"\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/contador\/wp-content\/uploads\/sites\/68\/2021\/10\/jrh5laq-mis-2.jpg\" style=\"object-position:73% 32%\" data-object-fit=\"cover\" data-object-position=\"73% 32%\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/contador\/wp-content\/uploads\/sites\/68\/2021\/10\/jrh5laq-mis-2.jpg 1600w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/contador\/wp-content\/uploads\/sites\/68\/2021\/10\/jrh5laq-mis-2-300x199.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/contador\/wp-content\/uploads\/sites\/68\/2021\/10\/jrh5laq-mis-2-1024x680.jpg 1024w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/contador\/wp-content\/uploads\/sites\/68\/2021\/10\/jrh5laq-mis-2-768x510.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/contador\/wp-content\/uploads\/sites\/68\/2021\/10\/jrh5laq-mis-2-1536x1020.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/contador\/wp-content\/uploads\/sites\/68\/2021\/10\/jrh5laq-mis-2-272x182.jpg 272w\" sizes=\"auto, (max-width: 1600px) 100vw, 1600px\" \/><\/noscript><div class=\"wp-block-cover__inner-container is-layout-flow wp-block-cover-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center has-base-3-color has-text-color has-large-font-size wp-block-paragraph\">Unidad de Aprendizaje Estad\u00edstica inferencial<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table is-style-regular\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td><strong>Nombre de la Unidad de Aprendizaje (UDA):<\/strong><\/td><td>Estad\u00edstica inferencial<\/td><\/tr><tr><td><strong>Clave:<\/strong><\/td><td>NELI04101<\/td><\/tr><tr><td><strong>Programa educativo:<\/strong><\/td><td>Contador P\u00fablico<\/td><\/tr><tr><td><strong>Semestre:<\/strong><\/td><td>Tercero<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Fundamentaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esta UDA se ubica en el \u00c1rea B\u00e1sica Com\u00fan (ABC) de la Licenciatura en Contador P\u00fablico, se relaciona con la UDA de Probabilidad y Estad\u00edstica. Para que el estudiante desarrolle con \u00e9xito los contenidos de aprendizaje propuestos requiere conocimientos de matem\u00e1ticas b\u00e1sicas, estad\u00edstica y nociones de excel, en la Licenciatura en Contador P\u00fablico se recomienda al estudiante cursar en la cuarta inscripci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Competencia general<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Conocer y aplicar los m\u00e9todos y principios estad\u00edsticos para el manejo l\u00f3gico y sist\u00e9mico de la informaci\u00f3n estad\u00edstica en situaciones pr\u00e1cticas para la estimaci\u00f3n de par\u00e1metros relevantes, determinar la significancia estad\u00edstica y realizar el contraste de hip\u00f3tesis y predicci\u00f3n. Sirve como base a las unidades de aprendizaje relacionadas con:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Control estad\u00edstico de procesos.<\/li><li>Dise\u00f1o de experimentos.<\/li><li>Control de calidad.<\/li><li>Investigaci\u00f3n de operaciones.<\/li><li>Modelos de regresi\u00f3n.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Competencias Gen\u00e9ricas(CG)<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las CG en las que se inciden son:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>CG 3. Maneja \u00e9tica y responsablemente las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n para agilizar sus procesos acad\u00e9micos y profesionales de intercomunicaci\u00f3n.<\/li><li>CG 9. Es un l\u00edder innovador y competitivo en la disciplina o campo de su elecci\u00f3n, que aprende continuamente sobre s\u00ed mismo y sobre nuevos conceptos, procesos y metodolog\u00edas que le permiten aportar soluciones y tomar decisiones con integridad moral, compromiso social y enfoque de sustentabilidad.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Competencias Disciplinares<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las competencias disciplinares en las que se inciden son:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Colabora para integrar a todos los actores de la organizaci\u00f3n entendiendo sus indicadores y prioridades y facilitando la interacci\u00f3n entre estos.<\/li><li>Administra las relaciones laborales buscando mantener un clima laboral \u00f3ptimo en la organizaci\u00f3n.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Metodolog\u00eda de trabajo<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La UDA puede ser implementada en las modalidades presencial con apoyo de TIC, semipresencial o a distancia en l\u00ednea. A continuaci\u00f3n, se proporcionan una serie de consideraciones metodol\u00f3gicas para el trabajo en cualquiera de dichas modalidades.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Presencial con apoyo de TIC<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para comenzar<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>La o el docente comenzar\u00e1 la sesi\u00f3n en el lugar y la hora programados.<\/li><li>Se realizar\u00e1 un encuadre en cada sesi\u00f3n a cargo del profesor, donde comunicar\u00e1n los alcances de la misma.<\/li><li>Con base en el cronograma, se podr\u00e1n efectuar actividades iniciales que detonen la reflexi\u00f3n, la recuperaci\u00f3n de saberes y la integraci\u00f3n del grupo.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Durante<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Se llevar\u00e1 a cabo una exposici\u00f3n sucinta del tema a cargo de la o el docente, donde se buscar\u00e1 promover los saberes te\u00f3ricos, procedimentales y actitudinales esenciales relacionados con el objeto de estudio.<\/li><li>Posteriormente y con base en el cronograma, se realizar\u00e1n actividades de exposici\u00f3n, reflexi\u00f3n, aplicaci\u00f3n, estudio de casos, resoluci\u00f3n de problemas, entre otros.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para finalizar<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Se brindar\u00e1 un breve espacio de preguntas y respuestas para exponer dudas o inquietudes del \u00e1mbito disciplinar por parte de las y los participantes.<\/li><li>La o el docente realizar\u00e1 una s\u00edntesis de los puntos m\u00e1s relevantes de la sesi\u00f3n con el objetivo de afianzar un aprendizaje significativo y, posteriormente, se proceder\u00e1 a realizar el cierre formal de la sesi\u00f3n.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Semipresencial o a distancia en l\u00ednea<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Interacci\u00f3n en plataforma: se podr\u00e1n utilizar herramientas de comunicaci\u00f3n como foros para el an\u00e1lisis de las tem\u00e1ticas planteadas.<\/li><li>Actividades: se establecer\u00e1n diversas lecturas y trabajos, en cada sesi\u00f3n se realizar\u00e1n actividades de reflexi\u00f3n, aplicaci\u00f3n, resoluci\u00f3n de problemas, entre otros.<\/li><li>Seguimiento del participante: el seguimiento ser\u00e1 constante, con el objetivo de acompa\u00f1ar y sostener el aprendizaje.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Materiales did\u00e1cticos<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los materiales did\u00e1cticos de la UDA pueden ser los siguientes:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Gu\u00eda did\u00e1ctica. Se trata del contrato did\u00e1ctico que regula el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/li><li>Clases digitales. Son los materiales did\u00e1cticos centrales; en ellos se detallan los elementos te\u00f3ricos esenciales para facilitar la comprensi\u00f3n de las tem\u00e1ticas de la UDA.<\/li><li>Materiales complementarios. Son los materiales did\u00e1cticos que detallan elementos te\u00f3ricos adicionales a las tem\u00e1ticas centrales de la UDA.<\/li><li>Pruebas te\u00f3ricas. Son instrumentos para evaluar la comprensi\u00f3n lectora de los elementos te\u00f3ricos de las tem\u00e1ticas presentadas.<\/li><li>Consignas. Describen las actividades sugeridas para poder demostrar el nivel de desarrollo de los aprendizajes, de acuerdo a las tem\u00e1ticas de la UDA.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Criterios de evaluaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><thead><tr><th>Instrumento, elemento o<br>evidencia de aprendizaje<\/th><th>Descripci\u00f3n<\/th><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Valor en %<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td>PRIMER EXAMEN PARCIAL<\/td><td>TEOR\u00cdA DE MUESTREO Y ESTIMACI\u00d3N DE PAR\u00c1METROS<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">25<\/td><\/tr><tr><td>SEGUNDO EXAMEN PARCIAL<\/td><td>PRUEBAS DE HIP\u00d3TESIS<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">20<\/td><\/tr><tr><td>TERCER EXAMEN PARCIAL<\/td><td>AN\u00c1LISIS DE VARIANZA<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">25<\/td><\/tr><tr><td>CUARTO PARCIAL<\/td><td>ESTAD\u00cdSTICA NO PARAM\u00c9TRICA Y REGRESI\u00d3N LINEAL SIMPLE<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">20<\/td><\/tr><tr><td>EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE<\/td><td>EVALUACI\u00d3N FORMATIVA<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><figcaption><em>Nota: Si el alumno acumula cuatro faltas injustificadas durante el semestre pierde derecho a presentar el cuarto examen parcial.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Contenidos tem\u00e1ticos<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Teor\u00eda de Muestreo.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>1.1 Definici\u00f3n de distribuci\u00f3n de muestreo.<\/li><li>1.2 Tipos de muestreo: aleatorio, sistem\u00e1tico, estratificado y agrupado.<\/li><li>1.3 Distribuci\u00f3n muestral de la media.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Estimaci\u00f3n de Par\u00e1metros.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>2.1 Definici\u00f3n y caracter\u00edsticas de un estimador.<\/li><li>2.2 Estimaci\u00f3n puntual.<\/li><li>2.3 Intervalos de confianza para la media.<ul><li>2.3.1 Muestras grandes y peque\u00f1as de una y dos poblaciones.<\/li><\/ul><\/li><li>2.4 Intervalos de confianza para las proporciones.<ul><li>2.4.1 Muestras grandes de una y dos poblaciones.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pruebas de Hip\u00f3tesis.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>3.1 Pruebas de hip\u00f3tesis para la media.<ul><li>3.1.1 Muestras grandes y peque\u00f1as de una y dos poblaciones.<\/li><\/ul><\/li><li>3.2 Pruebas de hip\u00f3tesis para las proporciones.<ul><li>3.2.1 Muestras grandes de una y dos poblaciones.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">An\u00e1lisis de varianza.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>4.1 Conceptos.<\/li><li>4.2 Tabla ANOVA para un factor.<\/li><li>4.3 Tabla ANOVA para bloques completos.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Estad\u00edstica No Param\u00e9trica (muestras peque\u00f1as).<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>5.1 Ventajas y desventajas.<\/li><li>5.2 Prueba de Kruskall-Wallis.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Regresi\u00f3n Lineal Simple.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>6.1 Encontrar la ecuaci\u00f3n de regresi\u00f3n lineal.<\/li><li>6.2 Estimaci\u00f3n puntual a partir de la ecuaci\u00f3n lineal.<\/li><li>6.3 Estimaci\u00f3n por intervalo para la respuesta media.<\/li><li>6.4 Estimaci\u00f3n por intervalo para la pendiente.<\/li><li>6.5 Determinar el coeficiente de correlaci\u00f3n, determinaci\u00f3n y su interpretaci\u00f3n.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Bibliograf\u00eda<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>B\u00e1sica<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Mendenhall, W., Wackerly D. D. y Scheafer, R. L. (2002). Estad\u00edstica Matem\u00e1tica con Aplicaciones. Grupo Editorial Iberoam\u00e9rica, 6a Edici\u00f3n.<\/li><li>Richard I. Levin, David S. Rub\u00edn. Estad\u00edstica para la Administraci\u00f3n y Econom\u00eda. Editorial Prentice Hall.<\/li><li>Mason y Lind, Estad\u00edstica para Administraci\u00f3n y Econom\u00eda, Editorial Alfaomega.<\/li><li>www.fcaenlinea1.unam.mx\/clases_virtuales\/<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Complementaria:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Weimer, Richard C. Estad\u00edstica. Edt. CECSA, 2000.<\/li><li>Canavos, G. C. (1988). Probabilidad y Estad\u00edstica: Aplicaciones y M\u00e9todos. McGraw Hill.<\/li><li>Feller, W. (1983). Introducci\u00f3n a la teor\u00eda de probabilidades, Volumen I y II, Limusa, 3a edici\u00f3n.<\/li><li>Fadil H. Zuwaylif, Estad\u00edstica General, Editorial Fondo Educativo Interamericano.<\/li><li>John E. Freund y Frank J. Williams, Estad\u00edstica para la Administraci\u00f3n, enfoque modern, Editorial Prentice Hall, International.<\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Nombre de la Unidad de Aprendizaje (UDA): Estad\u00edstica inferencial Clave: NELI04101 Programa educativo: Contador P\u00fablico Semestre: Tercero Fundamentaci\u00f3n Esta UDA se ubica en el \u00c1rea B\u00e1sica Com\u00fan (ABC) de la Licenciatura en Contador P\u00fablico, se relaciona con la UDA de Probabilidad y Estad\u00edstica. 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