Es todo aquel\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 conocimiento\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 que\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 se\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 va adquiriendo a trav\u00e9s de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. (Margarita M\u00e9ndez Gonz\u00e1lez).<\/li>\n<\/ul>\nEntonces en t\u00e9rminos generales el aprendizaje es un proceso mediante el cual se adquieren o se modifican ciertas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores, los cuales surgen como resultado de la experiencia, la educaci\u00f3n, el razonamiento y la observaci\u00f3n.<\/p>\n
Imagen 1. Entender el concepto de aprendizaje nos permitir\u00e1 comprender los fundamentos de las estrategias para aprender.<\/p>\n
Entonces en t\u00e9rminos generales el aprendizaje es un proceso mediante el cual se adquieren o se modifican ciertas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores, los cuales surgen como resultado de la experiencia, la educaci\u00f3n, el razonamiento y la observaci\u00f3n.<\/p>\n
3.1.1 Inicios del aprendizaje<\/h4>\n Al iniciar los procesos de aprendizaje<\/strong>, se cre\u00eda que en la antig\u00fcedad, el hombre aprend\u00eda de manera espont\u00e1nea y natural,<\/strong> con el prop\u00f3sito principal de adaptarse a su medio ambiente.<\/p>\nEn ese contexto el hombre primitivo tuvo que analizar los alrededores de su vivienda o entorno, para conocer la variedad que hab\u00eda de plantas y animales, con la finalidad de alimentar y dar el abrigo a su familia, en ese entonces no se ten\u00eda clara la importancia de desarrollar conocimientos a trav\u00e9s del estudio, hasta que, al pasar el tiempo surgi\u00f3 la organizaci\u00f3n en la ense\u00f1anza e instrucci\u00f3n de ciertos elementos mediante un sistema estructurado en materias que se hab\u00edan estado modificando, de acuerdo a las necesidades de vida.<\/p>\n
3.1.2 Fundamentos del aprendizaje en la actualidad<\/h4>\n La esencia de la materia, los or\u00edgenes del universo y la naturaleza de la mente humana, son los grandes interrogantes que han ocupado la atenci\u00f3n de los pensadores a trav\u00e9s de los siglos. La revoluci\u00f3n que ha surgido en el estudio de la mente al cabo de las \u00faltimas tres o cuatro d\u00e9cadas aporta grandes implicaciones para la educaci\u00f3n.<\/p>\n
Lo que en la actualidad quiz\u00e1 impresiona m\u00e1s, es la variedad de enfoques te\u00f3ricos y t\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n<\/strong> que se han producido, y las maneras en que comienza a convergir la evidencia aportada por muchas y muy diferentes ramas de la ciencia. La historia que podemos contar ahora, acerca del aprendizaje, es mucho m\u00e1s rica que cualquiera de las anteriores; y se presiente que va a evolucionar asombrosamente en la siguiente generaci\u00f3n.<\/p>\nA comienzos del siglo veinte, la educaci\u00f3n se centr\u00f3 en la adquisici\u00f3n de destrezas de alfabetismo<\/strong>: lectura sencilla, escritura y aritm\u00e9tica. Por regla general, los sistemas educativos no preparaban a la gente para pensar y leer cr\u00edticamente, para expresarse clara y convincentemente, para resolver problemas complejos en ciencias y matem\u00e1ticas. Ahora, al fin del siglo, se requiere que todo el mundo maneje estos aspectos de alto alfabetismo, para negociar con \u00e9xito las complejidades de la vida contempor\u00e1nea.<\/p>\n3.1.3 El potencial para aprender<\/h4>\n Es voluminosa la literatura cient\u00edfica sobre cognici\u00f3n, aprendizaje, desarrollo, cultura y el cerebro. El marco conceptual para nuestro estudio proviene de tres decisiones de organizaci\u00f3n, en las que encontramos:<\/p>\n
\nInvestigaci\u00f3n acerca del aprendizaje humano<\/strong> (aunque el estudio del aprendizaje de los animales aporta informaci\u00f3n colateral importante), e incluimos nuevo desarrollo de la neurociencia.<\/li>\nInvestigaci\u00f3n del aprendizaje<\/strong> que tiene implicaciones para el dise\u00f1o de ambientes de la instrucci\u00f3n formal.<\/li>\n<\/ul>\nRelacionado con el segundo punto, nos concentramos en la investigaci\u00f3n que contribuye a explorar la posibilidad de ayudar a todos los individuos a desarrollar todo su potencial.<\/strong><\/p>\nLas nuevas ideas acerca de las formas de facilitar el aprendizaje \u2013 y acerca de qui\u00e9n es m\u00e1s capaz de aprender- pueden afectar enormemente la calidad de vida de las personas. En diferentes momentos de la historia, a los estudiosos les ha preocupado que los ambientes de la educaci\u00f3n formal hayan desempe\u00f1ado un mejor papel en seleccionar el talento, que en desarrollarlo.<\/p>\n
3.1.4 Desarrollo de la ciencia del aprendizaje<\/h4>\n Este informe se funda en una investigaci\u00f3n que se inici\u00f3 en el \u00faltimo tramo del siglo diecinueve, momento de la historia en que se hicieron intentos sistem\u00e1ticos por estudiar la mente humana, con m\u00e9todos cient\u00edficos. Antes de esa \u00e9poca, ese estudio era del dominio de la filosof\u00eda y la teolog\u00eda.<\/strong><\/p>\nParte del trabajo inicial m\u00e1s influyente se llev\u00f3 a cabo en Leipzig en el laboratorio de Wilhelm Wundt, quien, con sus colegas, trat\u00f3 de someter a an\u00e1lisis preciso la conciencia humana \u2013principalmente pidi\u00e9ndoles a los sujetos que reflexionaran sobre sus procesos de pensamiento por medio de la introspecci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n3.2 Estilos de aprendizaje<\/h3>\n3.2.1 \u00bfQu\u00e9 es un estilo de aprendizaje?<\/h4>\n Un estilo de aprendizaje es aquel que hace referencia al m\u00e9todo o estrategia que utiliza una persona a la hora de querer aprender. El estilo de aprendizaje depende de cada persona, ya que cada una tiene un estilo propio, una velocidad, as\u00ed como un nivel de eficacia al querer aprender.<\/p>\n
3.2.2 Diferencias en los estilos de aprender<\/h4>\n Aunque las estrategias que se emplean resultan ser puntuales, cada uno de nosotros tendemos a desarrollar ciertas preferencias globales. Cabe remarcar que no todos aprendemos de la misma manera ni a la misma velocidad, por ejemplo, en un grupo de personas que comienzan a estudiar la misma materia y al mismo tiempo se encontrar\u00e1n grandes diferencias en la forma de adquirir los conocimientos<\/strong> a pesar de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y realizado las mismas actividades y ejercicios.<\/p>\nImagen 2. Bajo el principio que nadie de la misma forma aprende es relevante diferenciar los estilos de aprendizaje.<\/p>\n
Estas diferencias dentro del aprendizaje resultan por muchos factores, entre los que destacan: la motivaci\u00f3n, el bagaje cultural, la edad, etc. sin embargo, en muchas ocasiones, dentro de un grupo de j\u00f3venes se encuentran las mismas caracter\u00edsticas, pero cada uno de ellos tiene distinta manera de aprendizaje, por ejemplo, a uno se le puede dar muy bien la redacci\u00f3n, mientras que a otro le resulta de mayor facilidad realizar ejercicios de gram\u00e1tica, esto es posible, de acuerdo a su manera de aprender.<\/p>\n
3.2.3 Componentes de los estilos de aprendizaje<\/h4>\n Es importante mencionar que existe una gran diferencia entre distintos autores que se encargan de estudiar la composici\u00f3n de un estilo de aprendizaje, sin embargo existen elementos en com\u00fan, que se citan como parte del estilo, y estos son:<\/p>\n
\nCondiciones f\u00edsicas y ambientales del espacio:<\/strong> abarcan luz, temperatura y sonido.<\/li>\nPreferencias de contenidos, \u00e1reas y actividades<\/strong>, por parte del alumno.<\/li>\nTipo de agrupamiento:<\/strong> es decir, reconocer o identificar de qu\u00e9 manera se trabaja mejor: de manera individual, en un peque\u00f1o grupo o en un grupo colectivo de clase.<\/li>\nB\u00fasqueda de estrategias<\/strong> en la resoluci\u00f3n de problemas.<\/li>\nLos materiales<\/strong> empleados en la soluci\u00f3n de problemas.<\/li>\nLos est\u00edmulos<\/strong> que le resultan m\u00e1s positivos para la realizaci\u00f3n de las tareas de aprendizaje.<\/li>\nMotivaci\u00f3n:<\/strong> qu\u00e9 tipo de trabajos le motivan e interesan m\u00e1s, identificando los niveles de dificultad, a qui\u00e9n atribuye fracasos y \u00e9xitos.<\/li>\n<\/ul>\n3.3 Estrategias de aprendizaje<\/h3>\n3.3.1 \u00bfQu\u00e9 es una estrategia de aprendizaje?<\/h4>\n Una estrategia de aprendizaje es la forma en la que se aprende y se aprovecha la obtenci\u00f3n de conocimientos<\/strong> de una manera constructiva y eficiente. En otras palabras es una f\u00f3rmula<\/strong> empleada que busca crear un efectivo proceso de aprendizaje.<\/strong><\/p>\n3.3.2 T\u00e9cnicas y estrategias de aprendizaje<\/h4>\n Es importante resaltar que el uso de una buena estrategia de aprendizaje facilita la comprensi\u00f3n de los conocimientos<\/strong> que se desean adquirir, es por ello que hay que tener clara la diferencia entre una t\u00e9cnica y una estrategia, en el siguiente diagrama se conceptualizan ambos t\u00e9rminos:<\/p>\nDiagrama 1. Es necesario identificar las diferencias entre una t\u00e9cnica y una estrategia en el rubro del aprendizaje.<\/p>\n
En ese sentido las estrategias tienen un alcance general y hacen uso de las t\u00e9cnicas para articular procesos operativos de aprendizaje, el conocimiento y aplicaci\u00f3n de las mismas; en el contexto adecuado, brindar\u00e1n mayores posibilidades de alcanzar un mejor desempe\u00f1o acad\u00e9mico.<\/p>\n
3.3.3 Tipos de estrategia<\/h4>\n Es de importancia mencionar que las estrategias<\/strong> son componentes fundamentales en el proceso de aprendizaje<\/strong> y se hacen posibles gracias a la evaluaci\u00f3n de contenidos, objetivos y resultados. A continuaci\u00f3n se listan los cinco tipos de estrategias m\u00e1s utilizados, as\u00ed como una breve descripci\u00f3n de cada una de ellas:<\/p>\n\nEstrategias de ensayo:<\/strong> se basan en la repetici\u00f3n de contenidos escritos o hablados, as\u00ed como utilizar reglas mnemot\u00e9cnicas, la toma de notas y el subrayado.<\/li>\nEstrategias de elaboraci\u00f3n:<\/strong> consiste en elaborar un nexo entre la informaci\u00f3n nueva y lo que ya se conoce, un ejemplo de ello ser\u00eda parafrasear, crear analog\u00edas, responder preguntas, as\u00ed como la descripci\u00f3n de c\u00f3mo se relaciona la informaci\u00f3n.<\/li>\nEstrategias de organizaci\u00f3n:<\/strong> es el m\u00e9todo mediante el cual se agrupa la informaci\u00f3n para que sea m\u00e1s f\u00e1cil En este tipo de estrategia se agrupa el resumen de textos, subrayado, el empleo de cuadros sin\u00f3pticos, etc.<\/li>\nEstrategias de control de comprensi\u00f3n:<\/strong> es una estrategia \u00fatil s\u00f3lo cuando se est\u00e1 consciente de lo que se quiere lograr, para ello es importante la selecci\u00f3n de los conocimientos previos y la formulaci\u00f3n de las preguntas.<\/li>\nEstrategias de apoyo:<\/strong> es fundamental para mejorar la eficacia en el aprendizaje, a trav\u00e9s del mantenimiento de la motivaci\u00f3n, la atenci\u00f3n y la concentraci\u00f3n por medio de un manejo efectivo del tiempo.<\/li>\n<\/ol>\n3.3.4 Principales estrategias de aprendizaje<\/h4>\n Lectura de comprensi\u00f3n<\/strong><\/p>\nConsiste, en leer para comprender el contenido del escrito. Saber distinguir lo fundamental, de lo accesorio. Los pasos para realizar una buena lectura de comprensi\u00f3n son:<\/p>\n
\nRealizar una lectura general del texto.<\/li>\n Localizar e investigar los t\u00e9rminos desconocidos.<\/li>\n Se\u00f1alar las palabras clave y analizar la relaci\u00f3n entre ellas.<\/li>\n Enunciar el tema en forma breve, clara y precisa.<\/li>\n Formular preguntas para identificaci\u00f3n de las ideas principales.<\/li>\n Resolver el cuestionario incluyendo las preguntas.<\/li>\n Elaborar el resumen con base a las respuestas.<\/li>\n<\/ol>\nMapas conceptuales<\/strong><\/p>\nSon herramientas gr\u00e1ficas para organizar y representar el conocimiento.<\/strong> Incluyen conceptos, usualmente encerrados en c\u00edrculos o cajitas de alg\u00fan tipo, y relaciones entre conceptos indicados por una l\u00ednea conectiva que enlaza los dos conceptos.<\/p>\nDiagrama 2. Ejemplo de un mapa conceptual.<\/p>\n
La previa elaboraci\u00f3n de un mapa conceptual tiene como prop\u00f3sitos principales:<\/p>\n
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