{"id":690,"date":"2023-05-25T21:12:51","date_gmt":"2023-05-25T21:12:51","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/jornada\/?p=690"},"modified":"2023-06-01T21:45:22","modified_gmt":"2023-06-01T21:45:22","slug":"transformando-la-academia-innovacion-y-tendencias-actuales-en-la-ensenanza-universitaria-y-su-impacto-en-la-sociedad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/jornada\/2023\/05\/25\/transformando-la-academia-innovacion-y-tendencias-actuales-en-la-ensenanza-universitaria-y-su-impacto-en-la-sociedad\/","title":{"rendered":"Transformando la academia: innovaci\u00f3n y tendencias actuales en la ense\u00f1anza universitaria y su impacto en la sociedad"},"content":{"rendered":"\n

Estudiante<\/strong>: Martin Mata Soto<\/p>\n\n\n\n

Resumen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En el sector educativo, el concepto de innovaci\u00f3n tiene distintas aristas, pues no se enfoca \u00fanicamente al aprendizaje, sino que debe tener un impacto en las relaciones que se deben generar entre los profesores, estudiantes y sociedad. La innovaci\u00f3n se ha convertido en una necesidad inminente en la educaci\u00f3n, puesto que \u00fanicamente aquellas universidades que se mantengan actualizadas y con una propuesta de mejora continua podr\u00e1n responder a las nuevas necesidades de la sociedad, convirti\u00e9ndose en un elemento clave en la formaci\u00f3n de profesionistas mejor preparados capaces de afrontar los retos del futuro. Por ello, este texto tiene como objetivo realizar un an\u00e1lisis de las principales innovaciones y tendencias de los \u00faltimos tres a\u00f1os que se han dado en el campo del aprendizaje y la ense\u00f1anza universitaria en el mundo. <\/p>\n\n\n\n

Palabras clave<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

innovaci\u00f3n, TIC, aprendizaje, educaci\u00f3n superior, disrupci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La incorporaci\u00f3n de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n (TIC) se ha tornado indispensable en el \u00e1mbito educativo, generando cambios e innovaciones en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje durante el siglo XXI. <\/p>\n\n\n\n

A pesar de que las tecnolog\u00edas digitales llevaban ya algunos a\u00f1os en el escenario educativo, la pandemia del Covid-19 aceler\u00f3 su despliegue a nivel mundial, evidenciando la fragilidad de los sistemas educativos y dando paso a nuevos retos que no hab\u00edan sido previstos por las instituciones. Esto devino en la transferencia del aprendizaje presencial a los modelos en l\u00ednea, donde se hace obligatorio que tanto profesores como alumnos desarrollen la competencia de aprender a aprender<\/em>, ya sea de manera formal o informal; a trav\u00e9s de ambientes virtuales, redes de aprendizaje, cursos virtuales, etc. <\/p>\n\n\n\n

De acuerdo con la UNESCO (2015), la visi\u00f3n que se tiene de la educaci\u00f3n para el 2030 es que deber\u00e1 ser inclusiva, equitativa y capaz de promover el aprendizaje a lo largo de la vida<\/em> de las personas en todo el mundo. Esto ser\u00e1 posible lograrlo mediante la innovaci\u00f3n y el uso de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n (TIC), permitiendo fortalecer los sistemas educativos, promoviendo la calidad y el aprendizaje efectivo, as\u00ed como para brindar servicios de manera m\u00e1s eficiente. <\/p>\n\n\n\n

En el sector educativo, el concepto de innovaci\u00f3n tiene distintas aristas, pues no se enfoca \u00fanicamente al aprendizaje, sino que debe tener un impacto en las relaciones que se deben generar entre los profesores, estudiantes y sociedad. Para Salinas (2009), la innovaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje trae consigo desaf\u00edos para las instituciones de Educaci\u00f3n Superior, puesto que deben revisar sus referentes actuales y promover experiencias innovadoras con ayuda del uso de las TIC, haciendo \u00e9nfasis en la docencia, en los cambios de estrategias did\u00e1cticas de los profesores, en los sistemas de comunicaci\u00f3n y distribuci\u00f3n de los materiales de aprendizaje, es decir, en los procesos de innovaci\u00f3n docente, en lugar de enfatizar la disponibilidad y las potencialidades de las tecnolog\u00edas. <\/p>\n\n\n\n

Bajo este contexto, la innovaci\u00f3n se ha convertido en una necesidad inminente en la educaci\u00f3n, puesto que \u00fanicamente aquellas universidades que se mantengan actualizadas y con una propuesta de mejora continua podr\u00e1n responder a las nuevas necesidades de la sociedad, convirti\u00e9ndose en un elemento clave en la formaci\u00f3n de profesionistas mejor preparados capaces de afrontar los retos del futuro. Por ello, este texto tiene como objetivo realizar un an\u00e1lisis de las principales innovaciones y tendencias de los \u00faltimos tres a\u00f1os que se han dado en el campo del aprendizaje y la ense\u00f1anza universitaria en el mundo. <\/p>\n\n\n\n

Desarrollo<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La pandemia generada a nivel mundial por el Covid-19 provoc\u00f3 que la educaci\u00f3n tal y como la conoc\u00edamos se transformara, dando lugar a que las instituciones educativas de todos los niveles migraran de manera emergente a modalidades a distancia. Esto oblig\u00f3 a que millones de estudiantes y profesores tuvieran que adaptarse, sin contar en la mayor\u00eda de los casos con las competencias y herramientas tecnol\u00f3gicas necesarias.<\/p>\n\n\n\n

En ese contexto, las instituciones de nivel superior tuvieron que responder a una nueva demanda educativa de una manera oportuna, en la que los ambientes virtuales se convirtieron de pronto en herramientas indispensables para poder brindar clases a distancia, dejando en claro que la tecnolog\u00eda tomar\u00eda un rol protag\u00f3nico en la educaci\u00f3n, invitando a repensar y re imaginar los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje (Lloyd y Ordorika,2021).<\/p>\n\n\n\n

Por ello, durante los \u00faltimos a\u00f1os las universidades se encuentran en un proceso de transici\u00f3n educativa, pues la evoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica, aunado a la demanda de sistemas de ense\u00f1anza-aprendizaje m\u00e1s flexibles y accesibles, est\u00e1n obligando que las instituciones de educaci\u00f3n superior apuesten decididamente por la incorporaci\u00f3n de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC) en el proceso de formaci\u00f3n del estudiante. <\/p>\n\n\n\n

Al enfrentar este desaf\u00edo, se han puesto de manifiesto algunas de las fortalezas de las instituciones tales como la adaptaci\u00f3n, la flexibilidad, la creatividad y los medios para migrar a la educaci\u00f3n digital, pero de igual manera han surgido \u00e1reas de oportunidad como la conectividad en grupos vulnerables, la curr\u00edcula poco flexible, la escasez de personal docente capacitado para gestionar el cambio digital y la baja disponibilidad de equipo tecnol\u00f3gico. <\/p>\n\n\n\n

La innovaci\u00f3n educativa de acuerdo con la UNESCO (2016), es un acto deliberado y planificado de soluci\u00f3n de problemas, que apunta a lograr mayor calidad en los aprendizajes de los estudiantes, superando el paradigma tradicional. Implica trascender el conocimiento academicista y pasar del aprendizaje pasivo del estudiante a una concepci\u00f3n donde el aprendizaje es interacci\u00f3n y se construye entre todos. La innovaci\u00f3n educativa cuenta con un enorme potencial, el cual no significa \u00fanicamente dotar a profesores y alumnos de material de apoyo como tabletas, equipo de c\u00f3mputo o pizarras electr\u00f3nicas, sino que supone cambios que contemplan diferentes aspectos: tecnolog\u00eda, did\u00e1ctica, pedagog\u00eda, procesos y personas. <\/p>\n\n\n\n

Hoy en d\u00eda, el proceso de innovaci\u00f3n en el \u00e1mbito educativo suele partir, la mayor\u00eda de las veces, de la disponibilidad e infraestructura tecnol\u00f3gica existente en las universidades. Sin embargo, el \u00e9xito o fracaso de las innovaciones educativas depender\u00e1, en gran parte, de las diferentes maneras en las que los actores educativos interpretan, filtran, redefinen y dan forma a los cambios propuestos, as\u00ed como adopci\u00f3n por parte de las personas, los grupos y las instituciones (Salinas,2004). De acuerdo con Murillo (2017), existen cuatro clases de innovaci\u00f3n educativa: innovaci\u00f3n incremental, innovaci\u00f3n disruptiva, innovaci\u00f3n revolucionaria y mejora continua, a continuaci\u00f3n realizamos la caracterizaci\u00f3n de cada una de ellas. <\/p>\n\n\n\n

Innovaci\u00f3n disruptiva<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

El t\u00e9rmino de innovaci\u00f3n disruptiva en la educaci\u00f3n se asocia con aquellos procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje que buscan generar espacios de educaci\u00f3n completamente diferentes a los tradicionales, vali\u00e9ndose de recursos digitales y de actividades que buscan incentivar en los estudiantes la innovaci\u00f3n; el pensamiento cr\u00edtico y estructurado; la participaci\u00f3n; y la capacidad de an\u00e1lisis y s\u00edntesis. La transformaci\u00f3n que la tecnolog\u00eda est\u00e1 provocando en pr\u00e1cticamente todas las industrias y funciones de la sociedad constituye un reto para la educaci\u00f3n, pues su rol es preparar a los j\u00f3venes para la supervivencia en cada sociedad, donde la globalizaci\u00f3n la hace a\u00fan m\u00e1s exigente. <\/p>\n\n\n\n

De acuerdo con Rodr\u00edguez (2021), en el \u00e1mbito educativo, una innovaci\u00f3n disruptiva es aquella que rompe con el curr\u00edculum, las metodolog\u00edas y las modalidades de transmisi\u00f3n del conocimiento, abriendo nuevas alternativas de ense\u00f1anza-aprendizaje, permitiendo la introducci\u00f3n de avances e innovaciones en los procesos educativos a trav\u00e9s de las tecnolog\u00edas. La innovaci\u00f3n disruptiva debe afrontar los grandes retos de las nuevas generaciones, un mundo hiperactivo e intercomunicado, partiendo del alumno como la parte activa de su propio aprendizaje, con un contenido enfocado en desarrollar sus fortalezas y no en devaluar sus habilidades. <\/p>\n\n\n\n

Bajo este escenario, el docente no puede quedarse al margen en el proceso de transformaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, sino que se debe ver obligado a redefinir sus antiguas t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza para generar redes de apoyo e impulsar el uso de las plataformas digitales. Rivas (2018) mencionan que el objetivo principal del docente debe ser guiar a los estudiantes hacia el aprendizaje digital y para lograrlo deben desarrollar nuevas competencias que est\u00e9n relacionadas con las TIC. <\/p>\n\n\n\n

Como ejemplos de innovaci\u00f3n disruptiva, podemos considerar los siguientes:<\/p>\n\n\n\n

I. Implementaci\u00f3n del aprendizaje basado en retos<\/p>\n\n\n\n

II. Adopci\u00f3n de la gamificaci\u00f3n y del flipped classroom como estrategias base de desarrollo del m\u00e9todo de casos o proyectos. <\/p>\n\n\n\n

III. Uso del holograma para el desarrollo de clases espejo o vivencias experienciales multicampus.<\/p>\n\n\n\n

Innovaci\u00f3n revolucionaria<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Este tipo de innovaci\u00f3n educativa muestra la aplicaci\u00f3n de un nuevo paradigma y se revela como un cambio fundamental en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Su aportaci\u00f3n es tan significativa que no tiene contexto previo en el sector educativo (Murillo,2017), puede reflejarse en las siguientes acciones:<\/p>\n\n\n\n

Como ejemplos de innovaci\u00f3n disruptiva, podemos considerar los siguientes:<\/p>\n\n\n\n

I. Generaci\u00f3n de comunidades de aprendizaje multimodal para la soluci\u00f3n de problemas reales<\/p>\n\n\n\n

II. Desarrollo de proyectos multidisciplinares-multicampus<\/p>\n\n\n\n

III. Incorporaci\u00f3n del metaverso para el aprendizaje en la asignatura<\/p>\n\n\n\n

Innovaci\u00f3n revolucionaria<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Es un cambio que se construye con base en los componentes de una estructura ya existente, dentro de una arquitectura o dise\u00f1o ya establecido. Es decir, refina y mejora un elemento, metodolog\u00eda, estrategia, proceso, medio de entrega o procedimiento ya existente (Murillo,2017). Ejemplo de ello son los cambios en el dise\u00f1o de la asignatura, en los instrumentos de evaluaci\u00f3n o en la interacci\u00f3n con los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Mejora continua<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Se considera que es mejora continua cuando lo que se propone son cambios que afectan parcialmente alguno de los elementos de innovaci\u00f3n educativa sin alterar de forma relevante el proceso. Por ejemplo, una eficiencia de operaci\u00f3n, entrega o procedimiento (Murillo,2017). <\/p>\n\n\n\n

Tendencias de innovaci\u00f3n educativa<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Sobre las tendencias en innovaci\u00f3n educativa, actualmente existen varias que podemos se\u00f1alar, entre ellas:<\/p>\n\n\n\n

La gamificaci\u00f3n o ludificaci\u00f3n<\/strong>. Para Parente (2016), la gamificaci\u00f3n trata de potenciar procesos de aprendizaje basados en el juego para el desarrollo de procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje efectivos. Esto facilita la cohesi\u00f3n, integraci\u00f3n y motivaci\u00f3n por el contenido; adem\u00e1s de potenciar la creatividad de los individuos. Por su parte, Burke (2012) plantea la gamificaci\u00f3n como el uso de dise\u00f1os y t\u00e9cnicas propias de los juegos en contextos no l\u00fadicos con el fin de desarrollar habilidades y comportamientos de desarrollo. <\/p>\n\n\n\n

En el contexto educativo, la gamificaci\u00f3n est\u00e1 siendo utilizada como una herramienta que permita que el aprendizaje, la capacitaci\u00f3n o incluso las tareas m\u00e1s triviales sean percibidas por los usuarios como divertidas utilizando t\u00e9cnicas desarrolladas y dise\u00f1adas para juegos, promoviendo la motivaci\u00f3n de las personas mientras disfrutan del proceso de aprendizaje (Lazaro,2019). Para poder lograr esto, los profesores se pueden apoyar de elementos como como tablas de puntajes, medallas, r\u00e9cords y todo tipo de elementos usados tradicionalmente por los dise\u00f1adores de juegos. <\/p>\n\n\n\n

El aula invertida o flipped classroom<\/strong>. La tecnolog\u00eda educativa ha ido creciendo significativamente durante los \u00faltimos a\u00f1os, esto ha provocado una aceleraci\u00f3n en la transformaci\u00f3n digital en la mayor parte de las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior. El uso de las TIC, en conjunto con el enfoque del aula invertida, permitir\u00e1 adoptar metodolog\u00edas interactivas para desarrollar competencias que exige la sociedad digitalizada (Fern\u00e1ndez y Guerra,2016) .<\/p>\n\n\n\n

Para Salazar (2020), el aula invertida permite que la clase se convierta en un espacio para realizar diversas actividades pr\u00e1cticas y en equipo, donde el docente ayuda a consolidar lo aprendido. Con este enfoque, los estudiantes aprenden a su ritmo y el docente puede personalizar el trabajo que realiza con cada uno de ellos, pues permite organizar las actividades en tres momentos: antes, durante y despu\u00e9s de la clase. <\/p>\n\n\n\n

Por lo tanto, hoy en d\u00eda hay actividades de aprendizaje que se pueden automatizar por medio de recursos tecnol\u00f3gicos, como podcast o videos, en donde el estudiante o aprendiz estudia de manera aut\u00f3noma e independiente ciertos temas y luego aprovecha las reuniones con los tutores, profesores o capacitadores para resolver dudas, intercambiar opiniones o profundizar en los aprendizajes, logrando procesos m\u00e1s \u00e1giles y efectivos de instrucci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El aprendizaje colaborativo<\/strong> es una forma de organizaci\u00f3n social de las situaciones de ense\u00f1anza aprendizaje, en la que los alumnos establecen una interdependencia positiva, es decir, que perciben que pueden aprender y obtener sus objetivos solo si sus compa\u00f1eros tambi\u00e9n lo hacen. El aprendizaje colaborativo provoca una gran cantidad de efectos positivos en los alumnos, entre ellos destacamos un aumento de la productividad, del razonamiento, de la producci\u00f3n de ideas y soluciones nuevas, as\u00ed como una mejor transferencia de lo que se aprende. <\/p>\n\n\n\n

Para Dillenbourg(1999), el aprendizaje colaborativo es un m\u00e9todo donde convergen procesos de ense\u00f1anza y de aprendizaje que se producen a partir de la colaboraci\u00f3n y la negociaci\u00f3n entre pares, producto de la interacci\u00f3n entre dos o m\u00e1s sujetos para construir el conocimiento. Hoy en d\u00eda este tipo de aprendizaje se ha vuelto muy com\u00fan entre las diferentes formas de ense\u00f1anza como el trabajo en equipo, siendo su origen en concepciones no individualistas de la educaci\u00f3n, en el trabajo de maestros durante d\u00e9cadas, as\u00ed como en movimientos pedag\u00f3gicos. <\/p>\n\n\n\n

Existe una gran variedad de programas o aplicaciones que permiten el trabajo colaborativo; estas tecnolog\u00edas favorecen notablemente la comunicaci\u00f3n, la interacci\u00f3n y el intercambio de ideas entre los alumnos, por otro lado, ayudan a fomentar su creatividad y su forma de representaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

e-learning. <\/strong>El desarrollo y la incorporaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n en el proceso de aprendizaje ha evidenciado que el e-learning est\u00e1 tomando un papel decisivo dentro del proceso de innovaci\u00f3n de las instituciones de educaci\u00f3n superior. Esto abri\u00f3 nuevas perspectivas para la ense\u00f1anza, el aprendizaje y la investigaci\u00f3n, a trav\u00e9s de nuevas modalidades educativas plasmadas en un contexto de universidad virtual, que facilitan al estudiante y al profesor una nueva dimensi\u00f3n de acceso al conocimiento e interactividad comunicacional, que puede conducir a cambiar sustancialmente los paradigmas del trabajo acad\u00e9mico para la ense\u00f1anza, el aprendizaje, la investigaci\u00f3n y la extensi\u00f3n de la educaci\u00f3n superior (Sanchez,2018). <\/p>\n\n\n\n

Con el objetivo de que las universidades puedan incorporar con \u00e9xito las TIC en el \u00e1mbito educativo, es necesario realizar ajustes en las pr\u00e1cticas actuales que permitan revolucionar la forma de entender la ense\u00f1anza y el aprendizaje. El proyecto de e-learning forma parte de esa revoluci\u00f3n, pues facilita la aplicaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de manera exitosa para mejorar el aprendizaje. <\/p>\n\n\n\n

Bajo este contexto, es necesario que las universidades se adapten a las nuevas tendencias del e-learning, pues actualmente el aprendizaje est\u00e1 apuntalando hacia la ense\u00f1anza asistida por computadora, donde el alumno debe adquirir las competencias necesarias para responder a las exigencias tecnol\u00f3gicas de la nueva sociedad. <\/p>\n\n\n\n

Conclusiones<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Uno de los principales retos de la educaci\u00f3n incluye replantear la forma de aprender y ense\u00f1ar, incursionando en el mundo de las tecnolog\u00edas de aprendizaje, rompiendo paradigmas y asumiendo los retos para descubrir nuevas estrategias en el proceso ense\u00f1anza aprendizaje (Flores y Trujillo,2021). <\/p>\n\n\n\n

La incorporaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, es uno de los elementos que est\u00e1 contribuyendo a la formaci\u00f3n del estudiante en el siglo XXI, permitiendo responder a los nuevos desaf\u00edos del mundo laboral y social. Sin embargo, para Renz y Hilbig (2020) la capacidad de integraci\u00f3n de las tecnolog\u00edas en los centros educativos es siempre un proceso lento y dif\u00edcil, a pesar de que las metodolog\u00edas innovadoras, combinadas con el uso de tecnolog\u00edas, producen resultados profesionales creativos y con m\u00faltiples habilidades. <\/p>\n\n\n\n

En los \u00faltimos a\u00f1os, hemos sido testigos de innumerables aplicaciones de las tecnolog\u00edas en el \u00e1mbito educativo, pero para que las universidades las utilicen de manera exitosa en la ense\u00f1anza, es necesario realizar ajustes en las pr\u00e1cticas actuales. Ante este escenario surgen criterios de innovaci\u00f3n que buscan garantizar el \u00e9xito en las pr\u00e1cticas educativas (UNESCO,2016) y, de este modo cumplir con el objetivo de generar un cambio en el ser, el saber y en el hacer pedag\u00f3gico y educativo.<\/p>\n\n\n