{"id":709,"date":"2023-05-25T21:57:51","date_gmt":"2023-05-25T21:57:51","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/jornada\/?p=709"},"modified":"2023-06-01T21:40:43","modified_gmt":"2023-06-01T21:40:43","slug":"redefiniendo-la-innovacion-educativa-mas-alla-de-la-tecnologia-en-la-ensenanza-superior","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/jornada\/2023\/05\/25\/redefiniendo-la-innovacion-educativa-mas-alla-de-la-tecnologia-en-la-ensenanza-superior\/","title":{"rendered":"Redefiniendo la innovaci\u00f3n educativa: m\u00e1s all\u00e1 de la tecnolog\u00eda en la ense\u00f1anza superior"},"content":{"rendered":"\n

Estudiante<\/strong>: Mara Itzel Medel Villar<\/p>\n\n\n\n

Resumen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n ha debido responder a la vor\u00e1gine de cambios sociales y tecnol\u00f3gicos que arrastran tras de s\u00ed las nuevas generaciones de estudiantes. Esto ha marcado la pauta para que, de algunos a\u00f1os a la fecha, comencemos a hablar de innovaci\u00f3n educativa. En muchos momentos se ha entendido que la innovaci\u00f3n educativa obedece, principalmente, a la inclusi\u00f3n de lo tecnol\u00f3gico en el espacio did\u00e1ctico, \u201cSolemos pensar que con la simple introducci\u00f3n de tecnolog\u00eda en las escuelas ya estamos innovando, sin embargo, la innovaci\u00f3n educativa debe ir mucho m\u00e1s all\u00e1, de manera que los roles de profesores y alumnos cambien totalmente\u201d (Educo, 2021), nada m\u00e1s lejos de la realidad. Durante este texto, se reflexiona a prop\u00f3sito de la innovaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en la educaci\u00f3n superior, analizando distintas herramientas digitales que se han incorporado para ello.<\/p>\n\n\n\n

Palabras clave<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

innovaci\u00f3n educativa, recursos digitales para el aprendizaje, disrupci\u00f3n digital, herramientas virtuales, docencia<\/p>\n\n\n\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Existen distintos modos de comprender la innovaci\u00f3n en escenarios educativos; no obstante, para trasladar el significado de este concepto, es necesario partir de los principios esenciales. En t\u00e9rminos generales, es posible percibir la innovaci\u00f3n a partir de tres estados de significaci\u00f3n: <\/p>\n\n\n\n

Innovaci\u00f3n en relaci\u00f3n a \u201cuna invenci\u00f3n\u201d, es decir, al proceso creativo por el cual dos o m\u00e1s conceptos existentes o entidades son combinados en una forma novedosa, para producir una configuraci\u00f3n desconocida previamente. En segundo lugar la innovaci\u00f3n es descrita como el proceso por el cual una innovaci\u00f3n existente llega a ser parte del estado cognitivo de un usuario y de su repertorio conductual. Y por \u00faltimo, una innovaci\u00f3n es una idea, una pr\u00e1ctica o un artefacto material que ha sido inventado o que es contemplado como novedad, independientemente de su adopci\u00f3n o no adopci\u00f3n (Margalef y Arenas, 2006). <\/p>\n\n\n\n

De lo anterior se desprende una de las premisas b\u00e1sicas de la innovaci\u00f3n, es decir, el cambio. Todo proceso de innovaci\u00f3n suscita un cambio, m\u00e1s o menos abrupto, en el \u00e1mbito donde se promueve. Quiz\u00e1, este sea uno de los principales motivos por el que las instituciones educativas se han mostrado reticentes a la adopci\u00f3n de actividades y modelos innovadores dentro de las IES. Habr\u00e1 que tener en cuenta que las transformaciones pautadas por la innovaci\u00f3n inciden en m\u00faltiples estratos, sin embargo, la reflexi\u00f3n que estamos pautando hace \u00e9nfasis en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje, desde aqu\u00ed, lo que se busca es incentivar la incorporaci\u00f3n de metodolog\u00edas innovadoras que propicien nuevas formas de trabajar el aula, dando una relevancia al papel de los estudiantes como eje nuclear, acompa\u00f1ados de un rol docente caracterizado por el fortalecimiento de los procesos cognitivos, determinados por la relaci\u00f3n pedag\u00f3gica en los nuevos esquemas de trabajo escolar (G\u00f3mez, 2021, p.6). <\/p>\n\n\n\n

A partir de las ideas expuestas por G\u00f3mez Quiroz, pretendemos construir el andamiaje sobre el cual se abordar\u00e1n dos aspectos importantes a lo largo del art\u00edculo. Por una parte, analizaremos las principales innovaciones que se han dado en la educaci\u00f3n, durante los \u00faltimos a\u00f1os y, por otra, se estudiar\u00e1 la disrupci\u00f3n digital en el \u00e1mbito educativo. <\/p>\n\n\n\n

Innovaciones en el \u00e1mbito educacional <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Si bien las innovaciones que se han generado en los \u00faltimos a\u00f1os, en el terreno educativo, han sido pautadas por los amplios recursos tecnol\u00f3gicos generados por los seres humanos, esto no significa que una instituci\u00f3n educativa sea innovadora por ofrecer una sala de c\u00f3mputo a su alumnado.<\/p>\n\n\n\n

La innovaci\u00f3n educativa debe entenderse como \u201cun proceso de mejora que se produce a partir de la transformaci\u00f3n de estrategias did\u00e1cticas; la introducci\u00f3n de herramientas y recursos tecnol\u00f3gicos; y la pr\u00e1ctica docente en sus diferentes \u00e1mbitos de aplicaci\u00f3n para ofrecer mejores resultados en el campo de la educaci\u00f3n\u201d (Mart\u00ednez, 2021). <\/p>\n\n\n\n

A\u00fan quedan muchas barreras por derribar acerca de lo que supone una innovaci\u00f3n en las aulas. Momentos antes, cuando me refer\u00eda a que los cambios deben ser promovidos en los diferentes estratos que conforman las instituciones educativas, buscaba subrayar la pertinencia de una constante reflexi\u00f3n sobre el acto educativo. Hemos sido part\u00edcipes de una flexibilizaci\u00f3n curricular en pro de atender de manera \u00edntegra las necesidades de los estudiantes, sin embargo, me parece ineludible analizar la pertinencia y eficacia de las transformaciones que se han ido desarrollando. Con aras de examinar avances y \u00e1reas de oportunidad, es de suma importancia, como docentes, tener en claro que: <\/p>\n\n\n\n

La innovaci\u00f3n educativa no es simplemente hacer algo distinto, sino que, lo que decidimos emprender en alg\u00fan campo educativo nos brinde mejores resultados. La innovaci\u00f3n educativa tampoco significa buscar un cambio constantemente hacia lo que resulta ser novedoso o diferente, sino que implica una valoraci\u00f3n del mismo cambio para la incorporaci\u00f3n y apropiaci\u00f3n de procesos basados en la mejora de la educaci\u00f3n. Innovar en educaci\u00f3n no es un acto coercitivo, sino que alude a una acci\u00f3n reflexiva que se va construyendo (Mart\u00ednez, 2021). <\/p>\n\n\n\n

La reflexi\u00f3n constante acerca de las habilidades b\u00e1sicas que la educaci\u00f3n debe incorporar para que el estudiante se desarrolle en el marco de una sociedad digital, evidencian una fuerte imbricaci\u00f3n de lo tecnol\u00f3gico. Tan es as\u00ed, que el aprendizaje de un lenguaje de programaci\u00f3n est\u00e1 a la par de la lectura, la escritura y las matem\u00e1ticas. La propia evoluci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje ha llevado a proyectar el ingreso paulatino de la realidad virtual como una estrategia de aprendizaje m\u00e1s efectiva que, al mismo tiempo, minimiza los costes de entrenamiento (Dubai Future Foundation, 2017, p. 28-29). <\/p>\n\n\n\n

Con base en lo anterior, es posible enumerar, sin af\u00e1n de ser exhaustivos, las innovaciones que est\u00e1n cobrando mayor relevancia en los entornos educativos. As\u00ed, podemos apreciar c\u00f3mo la inmersi\u00f3n de lo tecnol\u00f3gico ha modificado la praxis docente. <\/p>\n\n\n\n

Innovaciones educativas
mediadas por lo tecnol\u00f3gico<\/th>		\u00bfEn qu\u00e9 consiste?<\/th><\/tr><\/thead>
Minecraft education edition<\/td>Microsoft nunca podr\u00e1 quedarse atr\u00e1s en t\u00e9rminos tecnol\u00f3gicos por eso ha creado este 
videojuego que, mediante mapas interactivos relacionados a la construcci\u00f3n o destrucci\u00f3n de bloques, permite a los docentes ense\u00f1ar materias como ciencias, matem\u00e1ticas, m\u00fasica, social, y muchas m\u00e1s.<\/td><\/tr>
Blockchain<\/td>El objetivo de su uso es la certificaci\u00f3n de las clasificaciones, desempe\u00f1o acad\u00e9mico y curricular de cada alumno. Esto facilitar\u00e1 la gesti\u00f3n de los lentos procesos de examen evitando fraudes o plagios que pudieran desencadenarse en las aulas.<\/td><\/tr>
Realidad virtual<\/td>Las llamadas tecnolog\u00edas inmersivas que son aplicadas en muchos pa\u00edses, permiten a los estudiantes aumentar la motivaci\u00f3n y curiosidad potenciando el aprendizaje mediante la experiencia directa. Los escenarios virtuales dentro del aula son sensacionales ya que ofrecen el desarrollo de la capacidad intelectual a trav\u00e9s de la experiencia en primera persona.<\/td><\/tr>
Neuroeducaci\u00f3n<\/td>Su mayor precepto reside en concebir que aprendemos cuando existe la emoci\u00f3n. Con lo cual, los sentimientos tambi\u00e9n forman parte de la adquisici\u00f3n de saber por parte de nuestro cerebro. En este sentido, muchas escuelas y universidades incorporan la educaci\u00f3n en las emociones para favorecer el aprendizaje de los alumnos.<\/td><\/tr>
Aulas colaborativas <\/td>Son aquellos espacios de aprendizaje en el que los alumnos o estudiantes trabajan de manera conjunta con el resto de los compa\u00f1eros con la misi\u00f3n de obtener diversas perspectivas, soluciones y alternativas, en la tarea de resoluci\u00f3n de problemas.<\/td><\/tr>
Inteligencia artificial<\/td>El empleo de chatbots permiten responder de forma r\u00e1pida y eficaz todas las consultas del alumnado, las tutor\u00edas virtuales tambi\u00e9n son eficientes y ahorran tiempo, las plataformas virtuales de formaci\u00f3n cada a\u00f1o tienen m\u00e1s seguidores y van camino al \u00e9xito en la ense\u00f1anza.<\/td><\/tr>
Microaprendizaje<\/td>Se refiere a la metodolog\u00eda que se basa en el aprendizaje a trav\u00e9s de distintos y peque\u00f1os contenidos cuya duraci\u00f3n no suele exceder m\u00e1s de 15 minutos. Son p\u00edldoras formativas en video en las que el estudiante avanza en su proceso de aprendizaje con contenidos directos y pr\u00e1cticos.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>
Tabla 1. Innovaciones educativas mediadas por lo tecnol\u00f3gico. Elaboraci\u00f3n propia a partir de Universia, 2019 y UNIR, 2021<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

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Las proyecciones vislumbradas en el documento The state of the future<\/em> (2017) han marcado el camino tecnol\u00f3gico hacia el cual, poco a poco, la educaci\u00f3n ha empezado a transicionar. Prueba de lo anterior son las acciones concretas que se han ido implementando en las aulas, esto supuso un gran cambio en el rol de los profesores e, inevitablemente, en el estudiante. Todas estas nuevas herramientas tecnol\u00f3gicas prestan atenci\u00f3n al papel predominante que hoy por hoy tienen los alumnos, quienes son el eje central que busca ser atendido con cada una de las innovaciones educativas. <\/p>\n\n\n\n

Disrupci\u00f3n digital en los \u00e1mbitos educativos.<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Como todo cambio, la innovaci\u00f3n en t\u00e9rminos educativos no ha supuesto una transici\u00f3n f\u00e1cil. La era digital por la que estamos transitando propicia escenarios que a\u00f1os atr\u00e1s eran impensables. As\u00ed, en mayor o menor medida, ha ido rompiendo varios paradigmas. No es fortuita la puesta en jaque del modelo de aulas tradicionales, lo que ha devenido en la creaci\u00f3n de espacios de aprendizaje mediados por lo tecnol\u00f3gico: DonorsChoose, Code.org, Coursera, edX, VR for Good, DreamWakers, Moodle (Dubai Future Foundation, 2017, p. 33). Hoy en d\u00eda las aulas inmersivas cobran mayor relevancia en la ense\u00f1anza, mostrando mayores beneficios a los estudiantes pues su educaci\u00f3n se vuelve m\u00e1s tangible, pr\u00e1ctica, y menos te\u00f3rica. <\/p>\n\n\n\n

Las necesidades expresadas por las nuevas generaciones de educandos con las que convivimos est\u00e1n generando cambios profundos, \u201cresultar\u00eda incomprensible que en una sociedad digital con estudiantes de esas generaciones, no arbitr\u00e1semos modelos educativos digitales, aprendizajes digitales. Si la educaci\u00f3n actual no se integra en la realidad digital que nos circunda, otros actores ocupar\u00e1n su lugar\u201d (Garc\u00eda, 2019). <\/p>\n\n\n\n

Lo que hoy modela el quehacer docente es una disrupci\u00f3n digital. Habr\u00eda que entender entonces qu\u00e9 es. Se entiende por disruptivo todo \u201ccambio que rompe con el modelo pret\u00e9rito y lo que antes era l\u00edder deja su puesto a esas nuevas propuestas, llegando a cambiar determinadas formas de vida y desarrollo profesional\u201d (Garc\u00eda, 2019). Solo para ejemplificar, pensemos en c\u00f3mo la pr\u00e1ctica docente pas\u00f3 de ser una c\u00e1tedra que no se val\u00eda de ning\u00fan recurso visual al uso de los proyectores de acetato, lo que ya marcaba un avance. Ahora, casi la mayor\u00eda de los profesores usamos presentaciones hechas en PowerPoint o Canva, el salto es abrupto. <\/p>\n\n\n\n

Por lo anterior resulta de vital importancia que la educaci\u00f3n, a la par de los contenidos program\u00e1ticos, aliente el desarrollo de competencias digitales que doten de herramientas significativas al estudiante para su desenvolvimiento en el siglo XXI. <\/p>\n\n\n\n

No parecer\u00eda apropiado quedarnos exclusivamente en poblar las escuelas y universidades de tecnolog\u00edas. Eso por s\u00ed mismo no rompe nada y la disrupci\u00f3n es una ruptura. Resulta evidente que si la educaci\u00f3n tradicional, reglada, no rectifica\u2026 ir\u00e1 cavando su propia tumba. Al igual que en el mundo de la empresa, la transformaci\u00f3n digital deber\u00eda ser una iniciativa estrat\u00e9gica y clave. En fin, si el sistema educativo no se adapta a la sociedad digital, \u00e9sta se lo llevar\u00e1 por delante y no olvidemos que el futuro de la calidad del trabajo depender\u00e1 como siempre, del aprendizaje (Garc\u00eda, 2019). <\/em><\/p>\n\n\n\n

Cada vez es m\u00e1s importante que los entornos educativos exploten los espacios que la tecnolog\u00eda ha abierto, por ejemplo, las redes sociales, \u201cla creaci\u00f3n de comunidades virtuales de aprendizaje interconectadas a partir del aprovechamiento de los recursos y posibilidades que ofrecen las redes sociales, permite intercambiar, desarrollar y consolidar conocimientos a partir de un enfoque de aprendizaje cooperativo\u201d (V\u00e1zquez et. al., 2020). <\/p>\n\n\n\n

Hoy m\u00e1s que nunca se deben propiciar redes de colaboraci\u00f3n entre los estudiantes, si bien ellos son el nodo central de proceso aprendizaje, su contribuci\u00f3n y producci\u00f3n repercute en lo social. Lo anterior, sienta las bases para el desarrollo cooperativo al que el estudiante se ver\u00e1 enfrentado en el \u00e1mbito laboral. <\/p>\n\n\n\n

Conclusiones<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Son innegables los retos que la tecnolog\u00eda trajo consigo en todos los \u00e1mbitos. Las instituciones educativas, al ser de los pilares m\u00e1s fuertes en el desarrollo de competencias y habilidades en los seres humanos, han pautado diversos procesos de adaptaci\u00f3n en respuesta de dichas demandas. Con ello, se abri\u00f3 una gama diversa de posibilidades para el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje,<\/p>\n\n\n\n

En menos de 20 a\u00f1os hemos pasado de una educaci\u00f3n presencial desarrollada principalmente en el aula, a m\u00faltiples opciones de formaci\u00f3n en espacios digitales. As\u00ed, las necesidades en el \u00e1mbito de formaci\u00f3n y laboral tambi\u00e9n han cambiado [\u2026] A trav\u00e9s de la innovaci\u00f3n educativa se adaptan estrategias, enfoques y se desarrollan nuevas herramientas para dar respuesta a peticiones cambiantes. Si la formaci\u00f3n presencial tiene limitaciones, las herramientas tecnol\u00f3gicas sirven de plataforma para reducir las diferencias en el aprendizaje y reforzar la participaci\u00f3n (Terol y Romero, 2020). <\/p>\n\n\n\n

Los beneficios resultantes de las innovaciones tecnol\u00f3gicas son ineludibles. Pero cabe reflexionar qu\u00e9 tanto los hemos notado en el contexto educativo mexicano, m\u00e1s a\u00fan, qu\u00e9 tan factible es su implementaci\u00f3n en estados como Oaxaca o Chiapas donde los \u00edndices de poblaci\u00f3n ind\u00edgena \u201431% y 28% (Pacheco, 2022)\u2014 y pobreza son los m\u00e1s altos del pa\u00eds. Definitivamente el compromiso de la educaci\u00f3n es dotar de herramientas a los j\u00f3venes para lograr su inserci\u00f3n en un mundo globalizado e hipermediatizado, en esto la tecnolog\u00eda se convierte en un gran aliado:<\/p>\n\n\n\n

Frente a un mundo cada vez m\u00e1s conectado, h\u00edper desafiante y altamente competitivo, la escuela como instituci\u00f3n est\u00e1 obligada [\u2026] a asumir un rol de liderazgo y creatividad. [\u2026] Que d\u00e9 a sus estudiantes oportunidades genuinas para el desarrollo de habilidades y competencias que le ser\u00e1n requeridas en la vida (Aulica, 2020). <\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, no se pueden obviar los rezagos hist\u00f3ricos que arrastra el pa\u00eds. Y que, definitivamente, en las proyecciones educativas que elaboran pa\u00edses del primer mundo estos aspectos no son tomadas en cuenta. Por ello, si bien la tecnolog\u00eda debe ser herramienta en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, y lo ser\u00e1 cada vez m\u00e1s con los a\u00f1os, tambi\u00e9n debemos buscar la manera de que \u00e9sta ayude a minimizar la brecha entre los pa\u00edses desarrollados y los que se encuentran en v\u00edas de desarrollo. <\/p>\n\n\n\n

Tomando en cuenta para ello, los contextos y problem\u00e1ticas puntuales de cada uno de estos pa\u00edses para atender las necesidades que los j\u00f3venes tienen. Si bien, estos matices son necesarios, no se plantean como sabotaje a lo tecnol\u00f3gico, m\u00e1s bien muestran una realidad que debe ser atendida con urgencia para que no frene el desarrollo de ning\u00fan estudiante del pa\u00eds. <\/p>\n\n\n