{"id":780,"date":"2023-05-30T16:08:50","date_gmt":"2023-05-30T16:08:50","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/jornada\/?p=780"},"modified":"2023-06-01T21:31:24","modified_gmt":"2023-06-01T21:31:24","slug":"retos-y-desafios-de-la-transformacion-digital-del-aprendizaje-en-la-educacion-superior-en-mexico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/jornada\/2023\/05\/30\/retos-y-desafios-de-la-transformacion-digital-del-aprendizaje-en-la-educacion-superior-en-mexico\/","title":{"rendered":"Retos y desaf\u00edos de la transformaci\u00f3n digital del aprendizaje en la educaci\u00f3n Superior en M\u00e9xico"},"content":{"rendered":"\n

Estudiante<\/strong>: Estefania del Carmen Diosdado Mart\u00ednez<\/p>\n\n\n\n

Resumen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La naciente era digital ha generado novedosas y diferentes oportunidades de aprender, en respuesta a las necesidades de una nueva sociedad compleja, diversa y globalizada que requiere un sistema de educaci\u00f3n robusto para afrontar los retos de formaci\u00f3n y conocimientos de la nueva generaci\u00f3n de estudiantes. Ante este panorama, en el sector educativo emergen desaf\u00edos educativos para concebir el aprendizaje como un principio continuo que se puede desarrollar en cualquier espacio y lugar, multiplic\u00e1ndose los caminos de aprendizaje a trav\u00e9s de los beneficios de los avances en las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n. Sin embargo, la cuesti\u00f3n latente es si el sector educativo est\u00e1 preparado para ir a la par del vertiginoso avance tecnol\u00f3gico, y sobre todo responder a la nueva era generacional y a los nuevos requerimientos de habilidades que la industria requiere en miras de la educaci\u00f3n superior. La transformaci\u00f3n digital, acompa\u00f1ada por un sistema de comunicaci\u00f3n digitalizado exige a las universidades la incorporaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas en su quehacer educativo.<\/p>\n\n\n\n

Palabras clave<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Era digital, competencias digitales, transformaci\u00f3n digital, tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n, educaci\u00f3n, sistema educativo, educaci\u00f3n superior.<\/p>\n\n\n\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En los \u00faltimos a\u00f1os, la sociedad se desarrolla en una din\u00e1mica de cambios constantes en todos y cada uno de los sentidos de la palabra, pautados en su gran mayor\u00eda por el avance tecnol\u00f3gico y la nueva era digital y que obligan al ser humano a desarrollar habilidades y capacidades que le permitan adaptarse a un mundo lleno de informaci\u00f3n, m\u00faltiples interacciones y diferentes canales de comunicaci\u00f3n (Rodr\u00edguez Aybar, 2021). Ante este panorama, en el \u00e1mbito educativo emergen nuevos retos y desaf\u00edos educativos para concebir el aprendizaje como un principio continuo que se desarrolla indistintamente en cualquier espacio y lugar. (Ruiz-Velasco y B\u00e1rcenas, 2019) <\/p>\n\n\n\n

Los beneficios de los avances de las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n han multiplicado los caminos de aprendizaje, y han permitido estar preparados para afrontar de manera repentina situaciones externas desafiantes como una pandemia. Sin embargo, la cuesti\u00f3n latente es si el sistema educativo est\u00e1 preparado para ir a la par del vertiginoso avance tecnol\u00f3gico y, sobre todo, responder a la nueva era generacional, espec\u00edficamente del nivel superior que demogr\u00e1ficamente est\u00e1 constituida por j\u00f3venes, quienes en gran mayor\u00eda han adaptado la tecnolog\u00eda en muchos aspectos y \u00e1mbitos de la vida diaria. Ahora, las y los j\u00f3venes dedican gran parte de su d\u00eda a d\u00eda a estar conectados de manera permanente, interactuando con servicios electr\u00f3nicos que ofrecen herramientas para personalizarlos de acuerdo con las preferencias y necesidades. En esa gran dimensi\u00f3n de desaf\u00edos y retos nos encontramos, donde la educaci\u00f3n deber\u00e1 atender las necesidades que demanda la nueva era digital.<\/p>\n\n\n\n

Panorama actual de la educaci\u00f3n superior en M\u00e9xico<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Actualmente, la expansi\u00f3n de la educaci\u00f3n superior es una tendencia mundial. Entre el 2009 y 2019, la proporci\u00f3n de personas de 25 a 34 a\u00f1os de edad que ten\u00edan un t\u00edtulo de educaci\u00f3n superior aument\u00f3 en gran n\u00famero de pa\u00edses. En 2019, el 24% de las personas de 25 a 34 a\u00f1os de edad ten\u00edan un grado de educaci\u00f3n superior en M\u00e9xico (OCDE, 2020). <\/p>\n\n\n\n

En el ciclo escolar 2021-2022, la matr\u00edcula total de 4 millones 750 mil 627 estudiantes, reportada por las instituciones p\u00fablicas y particulares de educaci\u00f3n superior, aument\u00f3 en 66,428 estudiantes. Particularmente, en las instituciones de educaci\u00f3n superior p\u00fablicas el incremento fue de 6,679 estudiantes y en el caso de las instituciones de educaci\u00f3n superior particulares el incremento fue de 59,749 estudiantes (SEP, 2022).<\/p>\n\n\n\n

El incremento de la matr\u00edcula profesional se refleja en un aumento moderado de la tasa bruta de cobertura en educaci\u00f3n superior, la cual se estima en 42.4%; es decir, 4 d\u00e9cimas de punto m\u00e1s que el ciclo anterior. Si se mantienen las pautas de ingreso actuales, se estima que un promedio de 45% de los adultos j\u00f3venes ingresar\u00e1 en la educaci\u00f3n superior antes de cumplir los 25 a\u00f1os de edad, y la mayor\u00eda de ellos lo har\u00e1 a nivel de licenciatura o equivalente (OCDE, 2020).<\/p>\n\n\n\n

El crecimiento de la educaci\u00f3n superior va directamente relacionado a los m\u00faltiples beneficios de accesibilidad que ofrecen las tecnolog\u00edas, como se visualiz\u00f3 en el a\u00f1o 2020, donde el 34.1% de los usuarios de internet que se conectan desde su hogar lo hacen para tomar cursos para complementar la educaci\u00f3n, casi un 10% m\u00e1s de lo que se registr\u00f3 en el a\u00f1o 2019; seguido de un 20.2% que lo usan para realizar capacitaciones para el trabajo, que aument\u00f3 un uno por ciento de 2019 a 2020 (INEGI, 2021). Cada d\u00eda se despierta mayor inter\u00e9s de los j\u00f3venes por acceder al nivel educativo superior, lo que en gran medida se ve influenciado por la irrupci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en el \u00e1mbito educativo que llego a reconfigurar el modo en que los estudiantes adquieren el conocimiento. <\/p>\n\n\n\n

Estos datos demuestran el futuro basado en cifras sobre las pr\u00f3ximas tendencias de la educaci\u00f3n, pero tambi\u00e9n de los desaf\u00edos importantes que representa adaptar el sistema educativo a la nueva era de la tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Aproximaci\u00f3n hacia los desaf\u00edos de la educaci\u00f3n superior en M\u00e9xico <\/strong><\/p>\n\n\n\n

De acuerdo con S\u00e1nchez Mendiola (2022), la educaci\u00f3n superior nunca ser\u00e1 la misma, es necesaria la incorporaci\u00f3n de las herramientas digitales como parte de la cotidianidad educativa. En este sentido, la transici\u00f3n y transformaci\u00f3n de las metodolog\u00edas de aprendizaje est\u00e1 vinculada con la implementaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n expandida que disipa los l\u00edmites de la ense\u00f1anza formal e informal, logrando generar aprendizaje indistintamente en cualquier espacio y lugar. Sumado a esto, el uso de dispositivos tecnol\u00f3gicos con finalidad pedag\u00f3gica que son aliciente motivante de los estudiantes (Alfabetizaci\u00f3n digital, 2021).<\/p>\n\n\n\n

Destacamos a la tecnolog\u00eda como un eje principal para la nueva era de la educaci\u00f3n y, con ello, un elemento esencial para su uso \u00f3ptimo uso que es el internet. De esta manera, nace la siguiente cuesti\u00f3n: \u00bfcontamos con la infraestructura suficiente y adecuada para suministrar de internet a las escuelas? Si bien, la tecnolog\u00eda facilita el acceso a la educaci\u00f3n tambi\u00e9n se convierte en un punto de desequilibrio para aquellos que no pueden acceder a la conectividad de forma f\u00e1cil y oportuna. <\/p>\n\n\n\n

Por lo anterior, el tema de infraestructura <\/strong>representa en un primer momento uno de los desaf\u00edos m\u00e1s importantes y necesarios para garantizar una conversi\u00f3n de la educaci\u00f3n a la era tecnol\u00f3gica, sin embargo, es cuesti\u00f3n de esfuerzos conjuntos liderados por el Gobierno. Se requieren de recursos suficientes que alienten a la reducci\u00f3n de la brecha digital, por tanto, es necesario contar con una \u00f3ptima infraestructura en cuanto a redes y a conexiones que permitan ofrecer la cobertura necesaria para garantizar el eficiente uso de la red, y se garantice el acceso internet a las escuelas con el objetivo de usar las herramientas digitales como medio y complemento de la ense\u00f1anza. En un segundo momento, proponemos como un reto importante el nuevo perfil docente <\/strong>en favor de la incorporaci\u00f3n de herramientas digitales ante la nueva era del aprendizaje. El docente es uno de los ejes en la educaci\u00f3n y, en la actualidad, con la implementaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n tiene la posibilidad de transformar la pr\u00e1ctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento. Los sistemas educativos deben actualizar y mejorar la preparaci\u00f3n y la formaci\u00f3n profesional del docente, y cuidar que toda la comunidad docente pueda obtener beneficios de la tecnolog\u00eda con fines educativos.<\/p>\n\n\n\n

La Comisi\u00f3n Europea en el marco de las Competencias Digitales para los Ciudadanos impulsado por el Gobierno Vasco y basado en el Marco Europeo de la Competencia Digital (The Digital Competence Framework for Citizens DigComp) <\/em>en su versi\u00f3n m\u00e1s reciente (DigComp. 2.1), destaca las 5 \u00e1reas de competencia digital docente (D\u00edaz & Loyola, 2021):<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Alfabetizaci\u00f3n informacional y en datos <\/strong>(Information and data literacy). <\/em>Certifica la capacidad para identificar, delimitar, obtener, almacenar, organizar y analizar informaci\u00f3n digital, los datos y contenidos digitales, con el objetivo de evaluar su finalidad y relevancia para las diversas tareas docentes.<\/li>\n\n\n\n
  2. Comunicaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n <\/strong>(Communication and collaboration)<\/em>. Establece la capacidad de comunicar en entornos digitales, compartir recursos a trav\u00e9s de herramientas digitales, conectar, interactuar y colaborar con otros para participar en comunidades y redes.<\/li>\n\n\n\n
  3. Creaci\u00f3n de contenido digital <\/strong>(Digital content creation). <\/em>Corresponde a las capacidades de un docente para crear y editar nuevos contenidos digitales, contenidos multimedia y programaci\u00f3n inform\u00e1tica, as\u00ed como saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.<\/li>\n\n\n\n
  4. Seguridad <\/strong>(Safety). <\/em>Consiste en la capacidad de protecci\u00f3n de informaci\u00f3n y datos personales, protecci\u00f3n de la identidad digital, defensa de los contenidos digitales, medidas de seguridad y uso responsable y seguro de la tecnolog\u00eda.<\/li>\n\n\n\n
  5. Soluci\u00f3n de problemas <\/strong>(Problem solving)<\/em>. Ata\u00f1e a las competencias como identificar necesidades de uso de recursos digitales; analizar para la toma de decisiones informadas sobre las herramientas digitales m\u00e1s apropiadas, seg\u00fan el prop\u00f3sito o la necesidad; resolver problemas conceptuales a trav\u00e9s de medios digitales; usar las tecnolog\u00edas de forma creativa; resolver problemas t\u00e9cnicos (UNESCO, 2019).<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Definitivamente, contar con docentes capacitados en los usos de las tecnolog\u00edas, brinda una oportunidad \u00fanica para aunar esfuerzos que reviertan en mejoras de la calidad de la ense\u00f1anza. Depender\u00e1 de la suma de esfuerzos de diferentes instancias, pero tambi\u00e9n como factor clave ser\u00e1 la motivaci\u00f3n del docente a la adaptaci\u00f3n ante el inminente cambio hacia la educaci\u00f3n digital. <\/p>\n\n\n\n

    En un tercer momento definimos como reto importante para la ense\u00f1anza digital las competencias digitales del estudiante<\/strong>, como elemento central de un renovador enfoque de los sistemas de ense\u00f1anza. <\/p>\n\n\n\n

    En los \u00faltimos a\u00f1os, uno de los principales motores que ha impulsado la penetraci\u00f3n de las TIC (Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n) en los procesos educativos formales han sido los estudiantes, quienes \u201cimportan\u201d al contexto escolar algunas de las pr\u00e1cticas y habilidades que adquieren y desarrollan a partir de aprendizajes informales en contextos mediados por tecnolog\u00eda. En este sentido, se define como \u201cnativos digitales<\/em>\u201d a los individuos nacidos en la era de las TIC y se conceptualiza como \u201cinmigrantes digitales<\/em>\u201d a los individuos nacidos antes de la existencia de las redes, que requieren de un periodo de aprendizaje y adaptaci\u00f3n siendo ya adultos (Gonz\u00e1lez, Rom\u00e1n y Prendes, 2018).<\/p>\n\n\n\n

    Para la gran mayor\u00eda de los j\u00f3venes, el uso cotidiano de las TIC en sus vidas los ha transformado de consumidores a prosumidores<\/em>, traducci\u00f3n al espa\u00f1ol del t\u00e9rmino prosumer<\/em>, definido por Alvin Toffler (1980), en el que se mezclan los roles antes separados de productor y consumidor. En el caso del \u00e1mbito educativo, esto constituye una oportunidad para involucrar de manera activa y creativa a las y los estudiantes en la generaci\u00f3n de contenidos. Esto se vincula con la propuesta de Chiappe (2016), quien se\u00f1ala al uso de dispositivos m\u00f3viles como herramientas para crear y compartir contenidos educativos en experiencias fuera del aula de clase, propuesta que se basa en el dise\u00f1o de actividades de aprendizaje situado bajo el modelo de m-learning (del ingl\u00e9s mobile learning<\/em>) (ANUIES, 2021).<\/p>\n\n\n\n

    A partir de estos planteamientos, surge la necesidad de que las y los estudiantes tengan caracter\u00edsticas centradas en la evaluaci\u00f3n de las capacidades, habilidades y actitudes frente a las posibilidades de las herramientas digitales para el aprendizaje. Pondremos a consideraci\u00f3n las categor\u00edas de competencia digital planteadas por Janssen y Stoyanov (2012) y adaptadas por Jos\u00e9 Iram Z\u00fa\u00f1iga Lobato (2016), que buscan dise\u00f1ar una definici\u00f3n multidimensional de la competencia digital, partiendo de dos categor\u00edas:<\/p>\n\n\n\n

      \n
    1. Competencias digitales b\u00e1sicas, indispensables para la cultura y la ciudadan\u00eda digital.<\/li>\n\n\n\n
    2. Competencias digitales transversales, \u00fatiles en los procesos de aprendizaje, construcci\u00f3n del conocimiento y como medio para la adquisici\u00f3n de otras competencias. <\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      Z\u00fa\u00f1iga (2016) muestra una aproximaci\u00f3n de las competencias digitales, bajo el esquema de 5 dimensiones: <\/p>\n\n\n\n

      Tabla 1. Dimensiones en la competencia digital.<\/p>\n\n\n\n

      1<\/td>Tecnol\u00f3gica<\/td>Alfabetizaci\u00f3n tecnolog\u00eda y el conocimiento y dominio de los entornos digitales.<\/td><\/tr>
      2<\/td>Informacional<\/td>Obtenci\u00f3n, evaluaci\u00f3n y tratamiento de la informaci\u00f3n en entornos digitales.<\/td><\/tr>
      3<\/td>Comunicativa<\/td>Comunicaci\u00f3n interpersonal y social en los entornos virtuales, y los lenguajes m\u00faltiples de la web 2.0.<\/td><\/tr>
      4<\/td>Habilidad cognitiva<\/td>Transformaci\u00f3n de la informaci\u00f3n en conocimiento y su adquisici\u00f3n.<\/td><\/tr>
      5<\/td>Cultura digital<\/td>Pr\u00e1cticas sociales y culturales de la sociedad del conocimiento y la ciudadan\u00eda digital.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>
      Fuente: Elaboraci\u00f3n propia a partir de Z\u00fa\u00f1iga, 2016.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      Son amplios los conceptos y son innumerables las listas de las competencias digitales que deben poseer los estudiantes ante esta nueva forma del aprendizaje digital. Entre esto se identifica una idea com\u00fan: los estudiantes deben poseer caracter\u00edsticas tecnol\u00f3gicas y digitales como elemento fundamental, que contribuyan de manera significativa al desarrollo del aprendizaje, abonen al incremento del capital de conocimiento y a favorecer el uso eficaz y eficiente de los recursos digitales.<\/p>\n\n\n\n

      Ante esta realidad, el manejo de las competencias digitales en la nueva generaci\u00f3n de estudiantes del entorno universitario favorece a los procesos de la b\u00fasqueda, identificaci\u00f3n, organizaci\u00f3n, an\u00e1lisis y selecci\u00f3n de informaci\u00f3n, de manera eficiente, \u00e9tica y legal. Adem\u00e1s, los canales no lineales de comunicaci\u00f3n benefician la interconexi\u00f3n entre personas de diversas partes del mundo, tanto de manera sincr\u00f3nica como asincr\u00f3nica; lo cual permite transformar la informaci\u00f3n en conocimiento, as\u00ed como comunicarla y compartirla en distintos entornos, tanto presenciales como digitales. <\/p>\n\n\n\n

      En este tenor, es importante destacar que, si bien los estudiantes cuentan con habilidades digitales (llamados nativos digitales), esto no asegura el desarrollo de la competencia digital y, por ende, no garantiza un aprendizaje eficiente. Aunque la nueva generaci\u00f3n de estudiantes se encuentra inmersa en la tecnolog\u00eda al usar frecuentemente diversas herramientas tecnol\u00f3gicas en muchos de los \u00e1mbitos de la vida diaria, pueden carecer de capacidades que les permitan analizar, sintetizar o reflexionar sobre la informaci\u00f3n y generar conocimiento (S\u00e1nchez-Mac\u00edas y Veytia-Bucheli, 2019).<\/p>\n\n\n\n

      La competencia digital en los estudiantes debe ser considerada en la actualidad como una herramienta fundamental para el desarrollo y eficiencia de la nueva era del aprendizaje. Las y los j\u00f3venes estudiantes deber\u00e1n desarrollar habilidades y competencias a lo largo de la vida que le ser\u00e1n \u00fatiles no solo en t\u00e9rminos educativos sino en cualquier \u00e1mbito de la vida diaria y profesional.<\/p>\n\n\n\n

      Finalmente, la Asociaci\u00f3n Nacional de Universidades e Instituciones de Educaci\u00f3n (ANUIES, 2021) en su publicaci\u00f3n Estado actual de las Tecnolog\u00edas Educativas en las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior en M\u00e9xico. Estudio 2021<\/em> identifica \u00e1reas focales que se ata\u00f1en como prioritarias para la transformaci\u00f3n digital del aprendizaje en este nivel educativo:<\/p>\n\n\n\n

        \n
      • Planear innovaci\u00f3n para la docencia vinculada a los planes estrat\u00e9gicos institucionales.<\/li>\n\n\n\n
      • Implementar Unidades de Apoyo a la Innovaci\u00f3n Docente.<\/li>\n\n\n\n
      • Generar instrumentos de diagn\u00f3stico institucional de competencia digital.<\/li>\n\n\n\n
      • Impulsar iniciativas de formaci\u00f3n de competencias digitales dirigidas a la sociedad en general, esencialmente las basadas en recursos educativos abiertos.<\/li>\n\n\n\n
      • Fomentar una cultura de honestidad intelectual y respeto a la propiedad intelectual.<\/li>\n\n\n\n
      • Promocionar pol\u00edticas que fortalezcan el uso y la accesibilidad de soluciones tecnol\u00f3gicas y recursos digitales, en \u00e1nimo de inclusi\u00f3n y dise\u00f1o universal del aprendizaje. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        <\/p>\n\n\n\n

        Conclusi\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

        Como se anticip\u00f3 en la introducci\u00f3n, hemos explorado una aproximaci\u00f3n de los retos y desaf\u00edos hacia la transformaci\u00f3n digital del aprendizaje en la educaci\u00f3n superior, resaltando como prioritario el tema de infraestructura, los perfiles docentes y finalmente las competencias digitales de las y los estudiantes. <\/p>\n\n\n\n

        En tal escenario es oportuno que las instituciones de nivel superior y todas las instituciones educativas en general comiencen a reflexionar sobre la necesidad improrrogable de sustituir su actual estatus de entidades digitalizadas, por el de entidades en busca de la transformaci\u00f3n digital, lo que va mucho m\u00e1s all\u00e1 del uso m\u00e1s o menos eficiente de las herramientas digitales, donde resulta imperativo fortalecer las estrategias orientadas a la construcci\u00f3n de competencias digitales entre docentes y estudiantes.<\/p>\n\n\n