{"id":1570,"date":"2022-10-16T23:10:42","date_gmt":"2022-10-16T23:10:42","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/?p=1570"},"modified":"2023-02-08T23:11:13","modified_gmt":"2023-02-08T23:11:13","slug":"tema-6-tecnicas-cualitativas-y-cuantitativas-para-recoleccion-y-analisis-de-datos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/tema-6-tecnicas-cualitativas-y-cuantitativas-para-recoleccion-y-analisis-de-datos\/","title":{"rendered":"Tema 6. T\u00e9cnicas cualitativas y cuantitativas para recolecci\u00f3n y an\u00e1lisis de datos"},"content":{"rendered":"\n\n\n<div class=\"wp-block-cover is-light\" style=\"min-height:400px;aspect-ratio:unset;\"><span aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-cover__background has-black-background-color has-background-dim-20 has-background-dim\"><\/span><img decoding=\"async\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-1805\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/10\/C6-2.jpg\" style=\"object-position:51% 52%\" data-object-fit=\"cover\" data-object-position=\"51% 52%\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1010\" height=\"367\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-1805\" alt=\"\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/10\/C6-2.jpg\" style=\"object-position:51% 52%\" data-object-fit=\"cover\" data-object-position=\"51% 52%\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/10\/C6-2.jpg 1010w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/10\/C6-2-300x109.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/10\/C6-2-644x234.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/10\/C6-2-768x279.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 1010px) 100vw, 1010px\" \/><\/noscript><div class=\"wp-block-cover__inner-container is-layout-flow wp-block-cover-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center has-base-3-color has-text-color has-large-font-size wp-block-paragraph\">T\u00e9cnicas cualitativas y cuantitativas para recolecci\u00f3n y an\u00e1lisis de datos<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Presentaci\u00f3n del tema<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Te doy la bienvenida a nuestra sexta sesi\u00f3n de la UDA M\u00e9todos de investigaci\u00f3n de ense\u00f1anza y aprendizaje digital, dedicada a las t\u00e9cnicas, instrumentos y an\u00e1lisis de datos desde las perspectivas cualitativas y cuantitativas. A partir de estas lecturas, podr\u00e1s seleccionar las que m\u00e1s convienen a tu propuesta de investigaci\u00f3n, de acuerdo al dise\u00f1o previamente seleccionado. Los materiales son los siguientes:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em>T\u00e9cnicas e instrumentos para la recolecci\u00f3n de datos cuantitativos<\/em>, una gu\u00eda de la Universidad Abierta y a Distancia en M\u00e9xico que parte de las caracter\u00edsticas que deben tener los instrumentos de recolecci\u00f3n en las investigaciones cualitativas para, posteriormente, indicar las peculiaridades de encuestas y entrevistas, deteni\u00e9ndose en las escalas de actitud y opini\u00f3n, as\u00ed como en las estad\u00edsticas y registros continuos.<\/li>\n\n\n\n<li><em>Investigaci\u00f3n cuantitativa<\/em>, un manual de Juli\u00e1n C\u00e1rdenas que plantea una serie de programas para ejecutar el an\u00e1lisis con cantidades de datos considerables, proporcionando las directrices b\u00e1sicas y se\u00f1alando los tipos de an\u00e1lisis estad\u00edsticos m\u00e1s recurrentes en la investigaci\u00f3n cuantitativa.<\/li>\n\n\n\n<li><em>Estrategias cualitativas<\/em>, un apartado del libro Investigaci\u00f3n educativa de James McMillan, enfocado en t\u00e9cnicas interactivas de recolecci\u00f3n de datos que contempla categor\u00edas multim\u00e9todo: observaci\u00f3n participante, entrevistas en profundidad, selecci\u00f3n de documentos o enseres y t\u00e9cnicas suplementarias, analizando las actividades que de \u00e9stas derivan, as\u00ed como sus procesos de elaboraci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n<li><em>M\u00e9todos en la investigaci\u00f3n educativa<\/em>, un texto de Arturo \u00c1lvarez y Virginia Tenorio que ahonda en los m\u00e9todos de an\u00e1lisis m\u00e1s privilegiados dentro de la investigaci\u00f3n educativa, a partir de la interpretaci\u00f3n y el reconocimiento de los actos comunicativos desde los m\u00e9todos etnogr\u00e1ficos, de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n, hipot\u00e9tico-deductivo y dial\u00e9ctico-cr\u00edtico.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Te invito a leer de manera cr\u00edtica cada uno de nuestros materiales, pues de esta manera podr\u00e1s seleccionar las t\u00e9cnicas de recolecci\u00f3n de datos y el m\u00e9todo de an\u00e1lisis ideal para tu propuesta \u00a1Adelante!<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Objetivo did\u00e1ctico de la clase<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Reconocer las t\u00e9cnicas para la recolecci\u00f3n y el an\u00e1lisis de datos correspondientes a los m\u00e9todos cualitativos y cuantitativos, con el objetivo de seleccionar los instrumentos y criterios de an\u00e1lisis m\u00e1s adecuados a la propuesta de investigaci\u00f3n que se elaborar\u00e1.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Contenido did\u00e1ctico<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A continuaci\u00f3n, se presenta el contenido did\u00e1ctico de acceso abierto o institucional para profundizar en el tema.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><thead><tr><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">No.<\/th><th>Nombre del recurso<\/th><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Tipo de recurso<\/th><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Enlace Web<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">1<\/td><td>T\u00e9cnicas e instrumentos para la recolecci\u00f3n de datos cuantitativos <\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">La medici\u00f3n en la recolecci\u00f3n de informaci\u00f3n<br>Estad\u00edsticas o registros continuos<br>La entrevista estructurada<br>Investigaci\u00f3n por encuesta<br>Cuestionario autodiligenciado<br>Escalas de actitud y opini\u00f3n<br>Pasos para elaborar el instrumento<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">[<a href=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/lectura-tecnicas-e-instrumentos-para-la-recoleccion-de-datos-cuantitativos\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Acceder<\/a>]<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">2<\/td><td>Investigaci\u00f3n cuantitativa (an\u00e1lisis de datos)<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Programas inform\u00e1ticos para an\u00e1lisis estad\u00edstico de datos cuantitativos<br>An\u00e1lisis de datos: tipos de an\u00e1lisis estad\u00edsticos<br>An\u00e1lisis univariado descriptivo<br>C\u00f3mo hacer y analizar tablas de contingencia<br>Correlaciones bivariadas<br>Estrategias cualitativas interactivas<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">[<a href=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/lectura-investigacion-cuantitativa-analisis-de-datos\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Acceder<\/a>]<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">3<\/td><td>Investigaci\u00f3n educativa (recolecci\u00f3n de datos)<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Estrategias cualitativas interactivas<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">[<a href=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/lectura-investigacion-educativa-recoleccion-de-datos\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Acceder<\/a>]<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">4<\/td><td>M\u00e9todos en la investigaci\u00f3n educativa (an\u00e1lisis de datos)<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">educativa<br>El m\u00e9todo de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n en la educaci\u00f3n<br>El m\u00e9todo hipot\u00e9tico-deductivo<br>El m\u00e9todo dial\u00e9ctico-cr\u00edtico<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">[<a href=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/lectura-metodos-en-la-investigacion-educativa-analisis-de-datos\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Acceder<\/a>]<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Material did\u00e1ctico complementario<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A continuaci\u00f3n, te presentamos una serie de recursos que ejemplifican de manera concreta los fundamentos te\u00f3ricos analizados previamente, con la finalidad de que obtengas un panorama integral sobre el uso de los m\u00e9todos descritos en clase.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><thead><tr><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">No.<\/th><th>Nombre del recurso<\/th><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Tipo de recurso<\/th><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Enlace Web<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">1<\/td><td>An\u00e1lisis cuantitativo de los efectos de las modalidades interactivas en el aprendizaje en l\u00ednea<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>Estudio de caso<br>Metodolog\u00eda<\/strong>: cuantitativo<br><strong>Dise\u00f1o<\/strong>: experimental.<br><strong>Temporalidad<\/strong>:<br><strong>Muestreo<\/strong>: 101 estudiantes de tres UDA distintas<br>(4 mil 49 episodios interactivos).<br><strong>T\u00e9cnicas de recolecci\u00f3n de informaci\u00f3n:<\/strong> uso de la base de datos de interacciones almacenada por el sistema Meta Tutor, mediante criterios de codificaci\u00f3n.<br><strong>T\u00e9cnicas de an\u00e1lisis: <\/strong>an\u00e1lisis estad\u00edstico (Scheff\u00e9, Post hoc de Tukey y Correlaci\u00f3n Pearson) de la interactividad instruccional y de la din\u00e1mica funcional de las interacciones.<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">[<a href=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/lectura-analisis-cuantitativo-de-los-efectos-de-las-modalidades-interactivas-en-el-aprendizaje-en-linea\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Acceder<\/a>]<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">2<\/td><td>Propuesta metodol\u00f3gica de un estudio de caso sobre la educaci\u00f3n a distancia en tiempos de pandemia<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>Estudio de caso<br>Metodolog\u00eda<\/strong>: cualitativa<br><strong>Enfoque<\/strong>: descriptivo inductivo.<br><strong>Fundamento epistemol\u00f3gico<\/strong>: constructivismo.<br><strong>T\u00e9cnicas de recolecci\u00f3n de informaci\u00f3n<\/strong>: entrevistas semiestructuradas, recolecci\u00f3n de documentos y grabaciones de videos.<br><strong>Codificaci\u00f3n e identificaci\u00f3n de datos<\/strong>: WebQDA.<br><strong>An\u00e1lisis de datos e informe<\/strong>: lectura cr\u00edtica y sistematizaci\u00f3n de datos; codificaci\u00f3n de unidades m\u00ednimas sem\u00e1nticas para la identificaci\u00f3n de categor\u00edas significativas.<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">[<a href=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/lectura-propuesta-metodologica-de-un-estudio-de-caso-sobre-la-educacion-a-distancia-en-tiempos-de-pandemia\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Acceder<\/a>]<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">3<\/td><td>Implicaciones de la gamificaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Superior: una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica sobre la percepci\u00f3n del estudiante<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>Revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de literatura<br>Criterios de inclusi\u00f3n<br>Categor\u00eda<\/strong>: B\u00fasqueda documental a partir de triangulaci\u00f3n, atendiendo a los m\u00e9todos de la declaraci\u00f3n PRISMA.<br><strong>Selecci\u00f3n de publicaciones<\/strong>: de \u00edndole descriptivo; del 2010 al 2019 en espa\u00f1ol e ingl\u00e9s; dictaminados en revisi\u00f3n por pares e incluyendo todo contexto geogr\u00e1fico.<br><strong>Bases de datos<\/strong>: Web of Science y Scopus.<br><strong>Informe de resultados<\/strong>: a trav\u00e9s del an\u00e1lisis de contenido.<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">[<a href=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/lectura-implicaciones-de-la-gamificacion-en-educacion-superior-una-revision-sistematica-sobre-la-percepcion-del-estudiante\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Acceder<\/a>]<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Presentaci\u00f3n del tema Te doy la bienvenida a nuestra sexta sesi\u00f3n de la UDA M\u00e9todos de investigaci\u00f3n de ense\u00f1anza y aprendizaje digital, dedicada a las t\u00e9cnicas, instrumentos y an\u00e1lisis de datos desde las perspectivas cualitativas y cuantitativas. 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