{"id":182,"date":"2021-11-03T15:11:52","date_gmt":"2021-11-03T15:11:52","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/?p=182"},"modified":"2022-09-07T19:29:05","modified_gmt":"2022-09-07T19:29:05","slug":"acotaciones-en-torno-a-la-alfabetizacion-mediatica-en-mexico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/acotaciones-en-torno-a-la-alfabetizacion-mediatica-en-mexico\/","title":{"rendered":"Acotaciones en torno a la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica en M\u00e9xico"},"content":{"rendered":"\n\n\n<div class=\"wp-block-cover is-light\" style=\"min-height:400px;aspect-ratio:unset;\"><span aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-cover__background has-black-background-color has-background-dim-40 has-background-dim\"><\/span><img decoding=\"async\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-184\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2021\/10\/v94mlgvsza4.jpg\" style=\"object-position:61% 54%\" data-object-fit=\"cover\" data-object-position=\"61% 54%\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"805\" height=\"1200\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-184\" alt=\"\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2021\/10\/v94mlgvsza4.jpg\" style=\"object-position:61% 54%\" data-object-fit=\"cover\" data-object-position=\"61% 54%\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2021\/10\/v94mlgvsza4.jpg 805w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2021\/10\/v94mlgvsza4-201x300.jpg 201w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2021\/10\/v94mlgvsza4-644x960.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2021\/10\/v94mlgvsza4-768x1145.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 805px) 100vw, 805px\" \/><\/noscript><div class=\"wp-block-cover__inner-container is-layout-flow wp-block-cover-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center has-base-3-color has-text-color has-large-font-size wp-block-paragraph\">Acotaciones en torno a la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica en M\u00e9xico<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Introducci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Desde una perspectiva axiom\u00e1tica, el concepto de alfabetizaci\u00f3n se refiere a la capacidad que las personas tienen para leer y escribir. En un sentido m\u00e1s amplio, estar alfabetizado implica tambi\u00e9n poseer las competencias necesarias para interpretar y producir textos dentro de un contexto espec\u00edfico. Apenas hace un par de d\u00e9cadas, el concepto de alfabetizaci\u00f3n se enriqueci\u00f3 con aquello que te\u00f3ricos como Daniel Cassany denominaron <em>literacidad cr\u00edtica<\/em>, donde el proceso de lectoescritura iba m\u00e1s all\u00e1 de las habilidades t\u00e9cnicas y se convert\u00eda en un proceso de reflexi\u00f3n acerca del discurso que se recib\u00eda y se generaba. En nuestros d\u00edas, la cuesti\u00f3n se ha vuelto m\u00e1s compleja: la llegada de las tecnolog\u00edas ha provocado que, a la serie de habilidades ya descritas, se sume una gama distinta de capacidades que permita distinguir e interpretar el significado de un mensaje en distintos formatos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los textos se han transformado en lenguaje simb\u00f3lico, en productos mediados o publicados por las redes de comunicaciones electr\u00f3nicas al grado que hoy estamos frente a una disciplina \u201cque pone en primer plano la especificidad tecnol\u00f3gica, cultural e hist\u00f3rica de los medios particulares, tal y como se utilizan en \u00e9pocas y lugares espec\u00edficos\u201d (Livingstone, 2004, p.3). Nos referimos a la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica, un \u00e1rea de investigaci\u00f3n definida por la producci\u00f3n de contenido en un entorno digitalizado.&nbsp;La alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica surge a ra\u00edz del ritmo vertiginoso con el que la informaci\u00f3n se produce hoy en d\u00eda: a partir del quiebre de la experiencia comunitaria de los medios tradicionales, se ha creado un escenario f\u00e9rtil para la manipulaci\u00f3n de datos y la desinformaci\u00f3n. La democratizaci\u00f3n en torno al acceso a la informaci\u00f3n se hab\u00eda planteado como una soluci\u00f3n que atend\u00eda a distintas cuestiones; no obstante, la falta de alfabetizaci\u00f3n respecto a los medios ha provocado una crisis en la difusi\u00f3n y deslegitimaci\u00f3n de datos. En M\u00e9xico, existe un inter\u00e9s por contrarrestar las pr\u00e1cticas de desacreditaci\u00f3n de informaci\u00f3n (iniciativas como El sabueso o Verificado MX son prueba de ello); educadores, legisladores, tecn\u00f3logos y dem\u00e1s profesionistas comienzan a trabajar en planes novedosos para extender de manera paulatina las competencias que hoy implica la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica. Poco a poco se van definiendo rutas para incorporar las habilidades que proporciona esta clase de alfabetizaci\u00f3n (denominada en ocasiones <em>informacional<\/em> o <em>digital<\/em>) en los programas educativos; sin embargo, es necesario definir de manera amplia a qu\u00e9 nos referimos cuando hablamos de alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica. Para ello, presentamos el siguiente esquema que re\u00fane los conceptos m\u00e1s reconocidos por los especialistas en el tema:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center wp-block-paragraph\"><strong>Alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Hobbs &amp; Jensen, 2009<\/td><td>Conjunto de habilidades que promueven el compromiso con los mensajes producidos por los medios de comunicaci\u00f3n. En su forma m\u00e1s b\u00e1sica, la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica es la \u201cinvestigaci\u00f3n activa y el pensamiento cr\u00edtico sobre los mensajes que recibimos y creamos\u201d.<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Asociaci\u00f3n Nacional de Alfabetizaci\u00f3n en Medios de EE. UU.<\/td><td>Capacidad de acceder, analizar, evaluar, crear y actuar utilizando todas las formas de comunicaci\u00f3n; se centra en las responsabilidades interpretativas del individuo.<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Hobbs, 2013<\/td><td>Competencias para pensar cr\u00edticamente y que se involucren de manera significativa, idealmente contribuyendo positivamente a sus comunidades.<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Renee Hobbs, 2017<\/td><td>Pr\u00e1ctica fluida que es tanto individual como comunitaria y no simplemente como vacuna contra los mensajes negativos, sino como empoderamiento para interactuar con los medios como ciudadanos.<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Forssell, 2016<\/td><td>La alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica tiene que ver, en su sentido m\u00e1s amplio, con la formaci\u00f3n c\u00edvica, el pensamiento cr\u00edtico y creativo, y la participaci\u00f3n democr\u00e1tica.<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Paul Mihailidis 2014<\/td><td>Experiencia comunitaria.<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Mihailidis &amp; Thevenin, 2013<\/td><td>Competencia necesaria para la ciudadan\u00eda comprometida.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica ampl\u00eda los l\u00edmites de las habilidades de lectoescritura que tradicionalmente se ense\u00f1an en los planteles escolares; si pensamos en contextos donde un ni\u00f1o lee un libro, pero tambi\u00e9n ve la televisi\u00f3n o se entretiene con videojuegos y navega en la red, encontramos que debe poseer capacidades para interpretar un texto, pero tambi\u00e9n su mediaci\u00f3n tecnol\u00f3gica. Por ello, es indispensable estudiar la tecnolog\u00eda que media la comunicaci\u00f3n, pero sin que esto signifique descuidar la textualidad, la contingencia hist\u00f3rica y cultural y los procesos de conocimiento social desde los que se interpreta la informaci\u00f3n.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">M\u00e1s all\u00e1 del tema de los formatos en que se presenta la informaci\u00f3n, la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica ha adquirido un enfoque social que busca implementar pol\u00edticas y programas educativos dirigidos a la interpretaci\u00f3n del contenido en distintos formatos, pero tambi\u00e9n al desarrollo de una mirada cr\u00edtica sobre la informaci\u00f3n que se genera, la forma en que puede usarse para generar cambios sociales y los modos con los que puede producirse informaci\u00f3n desde una perspectiva cr\u00edtica y creativa.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A nivel global, se busca que la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica genere espacios democr\u00e1ticos abiertos, debates sociales plurales y armas eficaces contra el abuso del poder. Las nuevas audiencias de ciudadanos se asumen interactivas y demandantes ante los suministros de informaci\u00f3n que se generan de manera cotidiana, por lo que es necesario llevar la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica a las esferas p\u00fablicas para propiciar una sociedad m\u00e1s cr\u00edtica y participativa de los fen\u00f3menos que la componen. Por supuesto, en M\u00e9xico existen iniciativas que datan de d\u00e9cadas atr\u00e1s. Respecto al tema, ser\u00e1 necesario evaluar cu\u00e1les han representado un progreso importante y qu\u00e9 otras no han logrado inmiscuirse en las distintas directrices que el t\u00e9rmino <em>alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica<\/em> propone y problematiza.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Las pol\u00edticas gubernamentales y la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una vez que las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC) aumentaron su popularidad y se incorporaron a las pr\u00e1cticas educativas, en M\u00e9xico comenzaron a tomarse acciones que pretend\u00edan incluir las mencionadas tecnolog\u00edas en los programas escolares. A partir de 1995, se implementaron pol\u00edticas y programas que buscaban modificar las formas en que la educaci\u00f3n se ofrec\u00eda a lo largo del pa\u00eds. Los programas generados son los siguientes:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center wp-block-paragraph\"><strong>Acciones gubernamentales rumbo a la inclusi\u00f3n de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Programa de Desarrollo Educativo (PDE) (1995-2000)<\/td><td>Aunque se trat\u00f3 de una iniciativa que buscaba comenzar a involucrar tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n, una vez puesta en marcha, se centr\u00f3 en alfabetizar a comunidades remotas (mayormente rurales) mediante la educaci\u00f3n a distancia.<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Enciclomedia y Habilidades Digitales para Todos (2004-2012)<\/td><td>El programa se bas\u00f3 en la colocaci\u00f3n de pantallas digitales e interactivas que sustituyeron los pizarrones tradicionales de algunas escuelas. El programa fracas\u00f3, pues no hubo un plan para introducir a alumnos y profesores a la cultura digital.<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Programa de Inclusi\u00f3n y Alfabetizaci\u00f3n Digital (2013-2016)<\/td><td>Consisti\u00f3 en la entrega de dispositivos digitales a 6 millones de estudiantes. La falta de conectividad en los planteles y la ausencia de capacitaci\u00f3n a maestros y alumnos para el uso de los dispositivos terminaron por cancelar el programa.<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Proyecto M\u00e9xico Conectado<br>&nbsp;(2012- 2018)<\/td><td>Buscaba concretar acciones para garantizar el acceso a internet en todos los espacios p\u00fablicos. En algunas zonas se logr\u00f3 establecer conectividad, no obstante, el proyecto no contaba con l\u00edneas que propiciaran el uso eficiente de la tecnolog\u00eda.<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">@prende 2.0<br>&nbsp;(2017)<\/td><td>Se trat\u00f3 de un programa que buscaba dotar a los estudiantes de habilidades t\u00e9cnicas respecto a las tecnolog\u00edas, al tiempo que buscaba brindar acceso a internet a las escuelas de nivel b\u00e1sico.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Aunque en un principio los programas gubernamentales se enfocaron en dotar a la poblaci\u00f3n de recursos tecnol\u00f3gicos para ser usados en los planteles, hacia el 2004 se empez\u00f3 a hablar de la alfabetizaci\u00f3n digital como uno de los objetivos clave. Seg\u00fan reportes de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE) (2016), del a\u00f1o 2008 al 2016, M\u00e9xico invirti\u00f3 36 mil millones de pesos en programas de educaci\u00f3n digital que desafortunadamente fracasaron. Buena parte de la falta de \u00e9xito en estos programas se debi\u00f3 a que la mayor\u00eda de estos programas no se ocupaba propiamente de generar alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica (en los t\u00e9rminos discutidos anteriormente) en sus usuarios, sino que \u00fanicamente proporcionaba equipo o conectividad sin capacitaci\u00f3n respecto a las buenas pr\u00e1cticas en el uso y aprovechamiento tanto de los dispositivos como de la informaci\u00f3n. Sumado a esto, cada uno de los programas que aparec\u00edan era cancelado con las nuevas administraciones, de modo que no exist\u00eda un seguimiento que puntualizara las \u00e1reas de oportunidad de las acciones emprendidas. As\u00ed, la serie de programas mencionados no solo carec\u00edan de una acepci\u00f3n de alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica que funcionara como eje rector, sino que que, pese a los esfuerzos realizados, tampoco lograban el objetivo de proporcionar acceso a las tecnolog\u00edas digitales en las escuelas p\u00fablicas del pa\u00eds. El caso fue el mismo en temas de formaci\u00f3n docente y recursos curriculares.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Adem\u00e1s de los programas descritos, en M\u00e9xico se hicieron modificaciones a normatividades que inciden de manera concreta en el uso de la informaci\u00f3n, tal es el caso de la reforma a la Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusi\u00f3n (2014).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Fue hasta el a\u00f1o 2015 cuando el Observatorio Latinoamericano y del Caribe de Alfabetizaci\u00f3n Medi\u00e1tica e Informacional (OLCAMI) otorg\u00f3 a la Universidad de Guadalajara (UdeG) la C\u00e1tedra UNESCO-UNAOC-UNITWIN de <em>Alfabetizaci\u00f3n Medi\u00e1tica Informacional y Di\u00e1logo Intercultural<\/em> (MILID), programa en el que finalmente la formaci\u00f3n de audiencias cr\u00edticas y capaces de manipular las tecnolog\u00edas digitales se hac\u00eda presente. A la par, surgieron otros programas preocupados por indagar en la tecnolog\u00eda educativa, generados mayormente por instituciones del \u00e1mbito privado. Finalmente, a inicios del 2020, el Senado de la Rep\u00fablica dio a conocer la Agenda Digital Educativa, el instrumento central para integrar y planificar pol\u00edticas p\u00fablicas rumbo a la transformaci\u00f3n digital de la educaci\u00f3n.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hoy, aunque a\u00fan son escasos los programas que buscan incorporar la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica, se reconoce la necesidad de crear proyectos emergentes que brinden experiencias educativas para elaborar y difundir contenido, pero tambi\u00e9n que provean las capacidades para detectar informaci\u00f3n que falta, respetar los derechos de autor, distinguir el plagio e incluso prevenir el acoso cibern\u00e9tico. Finalmente, la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica apunta hacia los ambientes virtuales de aprendizaje, cuya caracter\u00edstica medular es la potencia de la curiosidad intelectual que invita a los estudiantes a cuestionar sobre lo que experimentan, escuchan, manipulan. Esta curiosidad propicia que los estudiantes del nuevo milenio (cuyas caracter\u00edsticas hemos se\u00f1alado en sesiones anteriores) conozcan todas las aristas de los problemas a los que se enfrentan y dise\u00f1en estrategias para resolverlos en comunidad, a partir del di\u00e1logo y la confrontaci\u00f3n de ideas, desde un contexto cr\u00edtico e informado.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">El futuro de la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A partir de la publicaci\u00f3n de la <em>Agenda Digital Educativa <\/em>(2020), se espera que las instituciones de nivel b\u00e1sico, superior y medio superior integren acciones efectivas para incorporar arm\u00f3nicamente la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica en sus programas curriculares. Es un hecho que la sensibilizaci\u00f3n de la sociedad sobre los mensajes medi\u00e1ticos, la forma en que se generan y su recepci\u00f3n cr\u00edtica traer\u00e1 numerosos beneficios. Entre las recomendaciones generales que se han propuesto para desarrollar en el futuro de esta novedosa disciplina se encuentran:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>Apuntalar hacia una comprensi\u00f3n coherente del entorno de los medios.<\/li><li>Mejorar la colaboraci\u00f3n interdisciplinaria.<\/li><li>Aprovechar la actual crisis medi\u00e1tica para consolidar grupos interesados en el desarrollo de investigaci\u00f3n a prop\u00f3sito de la alfabetizaci\u00f3n informacional.<\/li><li>Priorizar la creaci\u00f3n de un programa nacional de alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica.<\/li><li>Desarrollar planes de estudio para abordar la interpretaci\u00f3n rumbo a la acci\u00f3n, m\u00e1s all\u00e1 de sus implicaciones filos\u00f3ficas.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por otra parte, existen tambi\u00e9n otras \u00e1reas y aplicaciones de la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica que se han obviado, un ejemplo de ellas es la orientaci\u00f3n para el uso de medios de comunicaci\u00f3n infantil, sobre todo en temas de protecci\u00f3n de mensajes da\u00f1inos. En torno a la poblaci\u00f3n adolescente, se busca dotar a los j\u00f3venes con herramientas para discernir el uso de la informaci\u00f3n con contenido sexual, violento o peligroso. La crianza de las infancias y adolescencias en un futuro digital representa un reto que con las herramientas necesarias no deber\u00eda implicar riesgos. Sobre el acceso a los dispositivos, conectividad y alfabetizaci\u00f3n, es necesario continuar con la discusi\u00f3n a prop\u00f3sito de la equidad en el acceso, la privacidad y la transparencia en los servicios. A lo anterior, sumamos que la responsabilidad individual es uno de los ejes que vertebra en la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica: cada uno de nosotros es responsable de evaluar la confiabilidad de la informaci\u00f3n que obtiene y la que produce, apoy\u00e1ndose de la amplia red que surge entre usuarios de una comunidad virtual y del conocimiento, a trav\u00e9s de una o varias plataformas de manera simult\u00e1nea.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hoy, los estudios que en el contexto anglosaj\u00f3n iniciaron como Media Literacy, orientados a la capacidad cr\u00edtica en el uso de informaci\u00f3n generada por los medios masivos de comunicaci\u00f3n, se han incorporado a la New Media Literacy, donde se acrecienta el inter\u00e9s en: la Web Social, la participaci\u00f3n colaborativa, el comportamiento responsable y \u00e9tico del entorno digital, consumir y generar informaci\u00f3n y, finalmente, construir una identidad digital propia (Gonz\u00e1lez-Villavicencia, 2012). Esta serie de pautas deber\u00e1n ser incorporadas en las investigaciones a prop\u00f3sito de la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica en el territorio nacional, adecuando las cualidades propias del contexto y los objetivos de un plan educativo novedoso.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Introducci\u00f3n Desde una perspectiva axiom\u00e1tica, el concepto de alfabetizaci\u00f3n se refiere a la capacidad que las personas tienen para leer y escribir. En un sentido m\u00e1s amplio, estar alfabetizado implica tambi\u00e9n poseer las competencias necesarias para interpretar y producir textos dentro de un contexto espec\u00edfico. 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