{"id":403,"date":"2022-04-27T20:07:31","date_gmt":"2022-04-27T20:07:31","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/?p=403"},"modified":"2022-05-04T14:10:16","modified_gmt":"2022-05-04T14:10:16","slug":"clase-digital-6-desarrollos-actuales-y-potenciales-para-apoyar-la-ensenanza-y-el-aprendizaje-en-contextos-y-entornos-educativos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/clase-digital-6-desarrollos-actuales-y-potenciales-para-apoyar-la-ensenanza-y-el-aprendizaje-en-contextos-y-entornos-educativos\/","title":{"rendered":"Clase digital 6. Desarrollos actuales y potenciales para apoyar la ense\u00f1anza y el aprendizaje en contextos y entornos educativos"},"content":{"rendered":"\n\n\n<div class=\"wp-block-cover is-light\" style=\"min-height:400px;aspect-ratio:unset;\"><span aria-hidden=\"true\" class=\"has-black-background-color has-background-dim-40 wp-block-cover__gradient-background has-background-dim\"><\/span><img decoding=\"async\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-725\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/businessman-working-on-laptop-scaled.jpg\" style=\"object-position:69% 80%\" data-object-fit=\"cover\" data-object-position=\"69% 80%\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"2560\" height=\"1708\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-725\" alt=\"\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/businessman-working-on-laptop-scaled.jpg\" style=\"object-position:69% 80%\" data-object-fit=\"cover\" data-object-position=\"69% 80%\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/businessman-working-on-laptop-scaled.jpg 2560w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/businessman-working-on-laptop-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/businessman-working-on-laptop-644x430.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/businessman-working-on-laptop-768x513.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/businessman-working-on-laptop-1536x1025.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/businessman-working-on-laptop-2048x1367.jpg 2048w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/businessman-working-on-laptop-272x182.jpg 272w\" sizes=\"auto, (max-width: 2560px) 100vw, 2560px\" \/><\/noscript><div class=\"wp-block-cover__inner-container is-layout-flow wp-block-cover-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-left has-base-3-color has-text-color has-large-font-size wp-block-paragraph\">Desarrollos actuales y potenciales para apoyar la ense\u00f1anza y el aprendizaje en contextos y entornos educativos<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Presentaci\u00f3n del contenido<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00a1Hola nuevamente! Te doy la m\u00e1s cordial bienvenida a la clase digital 6 de la UDA <strong>Teor\u00edas del aprendizaje y ense\u00f1anza en la era digital. <\/strong>En esta sesi\u00f3n, se busca que identifiques cu\u00e1les son algunas de las estrategias implementadas para el desarrollo de la educaci\u00f3n superior en el mundo y espec\u00edficamente en Am\u00e9rica Latina y M\u00e9xico.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La educaci\u00f3n superior se ha convertido en una fuerza de cambio para el desarrollo social de los pa\u00edses, pues esta tiene como objetivo la formaci\u00f3n de profesionales competentes para la resoluci\u00f3n de las diversas problem\u00e1ticas del entorno. A la luz de una sociedad del conocimiento, que soporta las actividades sociales, econ\u00f3micas y culturales, los pa\u00edses buscan fortalecer la educaci\u00f3n superior en relaci\u00f3n a los est\u00e1ndares y pr\u00e1cticas internacionales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los principales retos de la educaci\u00f3n superior, de acuerdo con la UNESCO (2009), son comprender los problemas complejos de las sociedades y contar con la capacidad para enfrentarlos. Aunado a esto, ahora se encuentra un panorama distinto donde la pandemia por el COVID-19 puso de relieve que lo \u00fanico seguro sobre la educaci\u00f3n superior es la incertidumbre de c\u00f3mo evolucionar\u00e1. A la vista de todo esto, \u00bfcu\u00e1les son los retos y desaf\u00edos a los que se enfrenta actualmente la educaci\u00f3n superior?, \u00bfqu\u00e9 iniciativas se est\u00e1n desarrollando para que la educaci\u00f3n superior cubra las necesidades de las sociedades?, \u00bfcu\u00e1les son las estrategias de la educaci\u00f3n superior para actuar en un contexto donde la incertidumbre es constante?, \u00bfcu\u00e1l es la proyecci\u00f3n que se tiene de la educaci\u00f3n superior para el futuro?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Demos respuesta a estas preguntas en el desarrollo de la clase, \u00a1adelante!<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Desarrollo del contenido<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">1. Los desaf\u00edos de la educaci\u00f3n superior en M\u00e9xico<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las problem\u00e1ticas a las que se enfrenta la educaci\u00f3n superior tienen como eje central la desarticulaci\u00f3n que tienen sus din\u00e1micas con las necesidades del entorno, por ello, se vuelve importante reconfigurar los esquemas de educaci\u00f3n tradicionales para dar respuestas pertinentes y adecuadas, as\u00ed como para dar forma al futuro. A continuaci\u00f3n, se describen algunas de las principales problem\u00e1ticas de la educaci\u00f3n superior que se constituyen como desaf\u00edos a superar.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">1.1 Cobertura educativa<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La cobertura educativa es una de las problem\u00e1ticas de la educaci\u00f3n superior. De acuerdo con datos del Consejo Nacional de Poblaci\u00f3n (CONAPO), la matr\u00edcula del nivel superior pas\u00f3 de menos de 1 mill\u00f3n a 4.3 millones desde 1980 hasta 2018, lo cual signific\u00f3 un incremento de la tasa bruta de cobertura de educaci\u00f3n superior de 14.1 a 39.7 %, A\u00fan con ello, son pocos los ciudadanos de entre 25 y 39 a\u00f1os que han cursado el nivel superior (1 de cada 4), y se evidencia una desigualdad social y econ\u00f3mica en el acceso a la educaci\u00f3n. Las brechas educativas entre las regiones de M\u00e9xico son evidentes; mientras que, a nivel internacional, M\u00e9xico tiene una cobertura de 39.7 % con una marcada diferencia con pa\u00edses como Argentina, que tiene 90 %, Chile con un 88.5 % y Colombia con un 55.3 %, incluso tiene desventaja con el promedio de todos los pa\u00edses que conforman la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE, por sus siglas en ingl\u00e9s), el cual es de 72.6 % (C\u00e1mara de Senadores, 2020).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Otra problem\u00e1tica relacionada con la cobertura educativa es el incremento exponencial de egresadas y egresados del nivel medio superior. Del 2006 al 2018, 500,000 egresados m\u00e1s buscaron ingresar a la educaci\u00f3n superior, alcanzando un total de 1.3 millones de aspirantes a las universidades; en contraste, solo se ten\u00edan 1,150,000 lugares. A esto se sum\u00f3 la obligatoriedad dada a la educaci\u00f3n media superior en el 2012, as\u00ed como los programas de beca destinados a este nivel, lo que permiti\u00f3 que cada vez m\u00e1s estudiantes aspiren llegar a las instituciones universitarias. Esta situaci\u00f3n seguir\u00e1 en incremento, pues para 2024 se espera tener un flujo anual de 1.6 millones de egresados del bachillerato (C\u00e1mara de Senadores, 2020).<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/concentrated-on-work-644x430.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-726\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"644\" height=\"430\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/concentrated-on-work-644x430.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-726\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/concentrated-on-work-644x430.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/concentrated-on-work-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/concentrated-on-work-768x513.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/concentrated-on-work-1536x1025.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/concentrated-on-work-2048x1367.jpg 2048w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/concentrated-on-work-272x182.jpg 272w\" sizes=\"auto, (max-width: 644px) 100vw, 644px\" \/><\/noscript><figcaption>Imagen 1: La educaci\u00f3n superior se ha convertido en una fuerza de cambio para el desarrollo social.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">1.2 El cambio permanente en las sociedades<\/h4>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><em>1.2.1 El envejecimiento de la poblaci\u00f3n<\/em><\/h5>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Otro problema que enfrenta la educaci\u00f3n superior es el envejecimiento acelerado de la poblaci\u00f3n. De acuerdo con la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (2018), la esperanza de vida promedio mundial increment\u00f3 para los nacidos en 2016 a 72 a\u00f1os, en comparaci\u00f3n con la cohorte nacida en 2000, cuya esperanza de vida al nacer fue de 66.5 a\u00f1os. Sin embargo, los n\u00fameros de esperanza de vida var\u00edan ampliamente seg\u00fan el pa\u00eds, desde un m\u00e1ximo de 84.2 a\u00f1os en Jap\u00f3n hasta un m\u00ednimo de 53 en Rep\u00fablica de \u00c1frica Central. Suiza tiene una esperanza de vida promedio de 83.3, la de Espa\u00f1a es de 83.1, la de Singapur y Australia es de 82.9, la de Italia es de 82.8, la de la Rep\u00fablica de Corea es de 82.7; mientras que la de M\u00e9xico es de 76.6 a\u00f1os. De las expectativas de vida promedio, se espera que aproximadamente el 50 % de las personas vivan m\u00e1s tiempo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En el caso espec\u00edfico de M\u00e9xico, la poblaci\u00f3n experimenta un proceso de envejecimiento. En su Encuesta Intercensal, el Instituto Nacional de Estad\u00edstica y Geograf\u00eda (INEGI) comprob\u00f3 que en el 2015 la mitad de la poblaci\u00f3n ten\u00eda 27 a\u00f1os de edad o menos, uno m\u00e1s que en el 2010. Por su parte, el CONAPO (2016) expuso que en 1950 la mitad de la poblaci\u00f3n se encontraba debajo de los 17.1 a\u00f1os, en el 2018 por debajo de los 27.5; y proyecta que para el 2030 y el 2050 estar\u00e1 por debajo de los 31.7 y 38.2 respectivamente.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esta situaci\u00f3n tiene profundas implicaciones para las personas, las sociedades, las universidades, los empleadores y el pa\u00eds en general. La poblaci\u00f3n considerada \u201cestudiantes universitarios t\u00edpicos\u201d entre las edades de 18 y 23 a\u00f1os ha comenzado a disminuir y seguir\u00e1 haci\u00e9ndolo gradualmente, seg\u00fan las proyecciones mostradas, por lo que las instituciones de educaci\u00f3n superior deben estar preparadas y anticiparse para diversificar la oferta y las modalidades educativas a fin de atender al grupo poblacional de gente adulta y, con ello, coadyuvar al sostenimiento de la matr\u00edcula, a la pertinencia de sus servicios educativos y, sobre todo, a la creaci\u00f3n de fuentes alternas e innovadoras de financiamiento que les permitan ser autosustentables.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><em>1.2.2 La necesidad de nuevos perfiles<\/em><\/h5>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lo anterior se conjunta con el contexto globalizado que ha tra\u00eddo grandes cambios en las industrias. Las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) requeridas en las y los trabajadores mutan de manera constante, por lo que se precisa de personas mejor preparadas para adaptarse a los escenarios cada vez m\u00e1s inciertos. Asimismo, las personas que egresan de las instituciones de educaci\u00f3n superior advierten que una licenciatura ya no es garant\u00eda para alcanzar y mantener el perfil de empleabilidad, por lo tanto, deben actualizar sus competencias de forma continua.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La OCDE en su publicaci\u00f3n <em>Educaci\u00f3n Superior en M\u00e9xico: resultados y relevancia para el mercado laboral <\/em>del 2019 afirma que las competencias de las y los egresados no est\u00e1n siendo utilizadas de forma efectiva y que, adem\u00e1s, existe un desajuste entre las competencias de los egresados y las necesidades del mercado laboral (11). Tambi\u00e9n, indica que los empleadores tienen dificultades para cubrir vacantes, entre las cuales se encuentra la falta de experiencia, las altas expectativas salariales, la falta de capacitaci\u00f3n t\u00e9cnica y la falta de competencias profesionales (Manpower Group, 2017 cit. por OCDE, 2019). Se menciona tambi\u00e9n la falta de competencias de acuerdo con cada sector y la consideraci\u00f3n de que la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n de las y los solicitantes era inapropiada para el sector al que buscaban ingresar (Hays, 2018 cit. por OCDE, 2019); a\u00fan m\u00e1s, se se\u00f1ala que las y los egresados ten\u00edan un conocimiento disciplinar insuficiente.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por otra parte, la OCDE identifica que \u201cEl objetivo de especializarse en industrias de alta tecnolog\u00eda con alto valor agregado tambi\u00e9n se ve obstaculizado por la baja y decreciente proporci\u00f3n de egresados de programas [relacionados con las] TIC (2 % de egresados y de nuevos matriculados) (OCDE, 2018). Esto abona a la afirmaci\u00f3n aqu\u00ed hecha: hay un evidente desajuste entre las competencias de las y los egresados y las necesidades del mercado laboral.<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><em>1.2.3 Cultura organizacional en las universidades: resistencia al cambio<\/em><\/h5>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ante las necesidades emergentes de las sociedades y la cada vez m\u00e1s extendida transformaci\u00f3n digital en todos los \u00e1mbitos, incluido el educativo, las instituciones de educaci\u00f3n superior deben evolucionar y modificar los paradigmas tradicionales, adoptados por d\u00e9cadas. Las universidades deben alinear sus visiones y, por ende, sus estrategias en un enfoque hol\u00edstico e integral, tomando en cuenta el \u00e1mbito laboral, la cultura organizacional y las tecnolog\u00edas a emplear. Hacer esto las llevar\u00eda no solo actuar en consecuencia a las caracter\u00edsticas del contexto, sino a anticiparse y construir el futuro deseable.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">No obstante, lo desconocido y el cambio pueden ser percibidos como amenazas para el orden establecido de los empleados universitarios, lo que deviene en una problem\u00e1tica porque se precisa cambiar las maneras de hacer las cosas para reducir y hacer un uso m\u00e1s efectivo de los recursos. Las funciones \u00fanicas y espec\u00edficas de un empleado universitario est\u00e1n en el l\u00edmite de la obsolescencia, pues en la actualidad es esencial que puedan realizar diversas actividades de manera eficiente, es decir, se requiere mejorar los procesos o incluso reconfigurarlos. Para que esto se materialice, los l\u00edderes dentro de las universidades deben contar con habilidades para la gesti\u00f3n del cambio, tener una visi\u00f3n estrat\u00e9gica y estar dispuestos a tomar las decisiones dif\u00edciles e inc\u00f3modas, como eliminar lo duplicado o lo que se utiliza muy poco, para centrar esos esfuerzos en lo que es relevante, en la creaci\u00f3n de iniciativas innovadoras enfocadas en la experiencias de los usuarios, que son su comunidad estudiantil y docente.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pexels-vanessa-garcia-6325963-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-595\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"644\" height=\"429\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pexels-vanessa-garcia-6325963-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-595\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pexels-vanessa-garcia-6325963-644x429.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pexels-vanessa-garcia-6325963-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pexels-vanessa-garcia-6325963-768x512.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pexels-vanessa-garcia-6325963-272x182.jpg 272w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pexels-vanessa-garcia-6325963.jpg 1280w\" sizes=\"auto, (max-width: 644px) 100vw, 644px\" \/><\/noscript><figcaption><strong>Imagen 2:<\/strong> Los l\u00edderes dentro de las universidades deben contar con habilidades para la gesti\u00f3n del cambio.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Adicionalmente, en sus estructuras organizacionales las universidades siguen viendo a sus componentes como entes independientes, aislados unos de otros, con jerarqu\u00edas marcadas y alentadas a permanecer. Sin embargo, en beneficio de su comunidad universitaria, es menester trabajar la informaci\u00f3n obtenida y los datos generados de manera integrada; en otras palabras, el trabajo colaborativo deber\u00eda regir en sus actividades del d\u00eda a d\u00eda (Grajek, 2020). Al no trabajar de esta manera, se arriesga a la desconexi\u00f3n de los servicios, a la redundancia de procesos, a no lograr el \u00edmpetu para el logro de las metas establecidas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Finalmente, si bien los proyectos institucionales y los modelos educativos de las universidades promueven centrar sus procesos y servicios en las y los estudiantes, en la pr\u00e1ctica muchas veces no se lleva a cabo. Antes de poner como prioridad las necesidades de sus estudiantes, muchas veces las instituciones y sus empleados se enfocan en aquello que les represente menor dificultad, en lo que ya conocen, en lo que no implica un esfuerzo adicional. Invariablemente, para cualquier tipo de instituci\u00f3n u organizaci\u00f3n, esto resulta contraproducente.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2. Iniciativas para el desarrollo de la educaci\u00f3n superior<\/h3>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2.1 El aprendizaje a lo largo de la vida<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El <em>lifelong learning<\/em>, conocido as\u00ed en su vocablo ingl\u00e9s, es una corriente educativa en la que se pueden emplear diferentes acciones de aprendizaje durante el proceso formativo de las personas a lo largo de la vida, con el prop\u00f3sito de obtener nuevos conocimientos, as\u00ed como competencias y habilidades que inciden en los \u00e1mbitos personales, sociales y profesionales. Esta corriente educativa es diferente a la educaci\u00f3n escolarizada tradicional y se caracteriza por ser un proceso continuo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El aprendizaje a lo largo de la vida constituye una herramienta para que las personas desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que se requieren para la vida y que pueden impulsar el desempe\u00f1o laboral. Quienes se suman a esta din\u00e1mica suelen encontrarse motivados para aprender y desarrollarse de manera satisfactoria en su proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, pues adentrarse en ella requiere de actos deliberados y voluntarios.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La integraci\u00f3n del aprendizaje a lo largo de la vida a los modelos educativos se ha extendido cada vez m\u00e1s en las instituciones de educaci\u00f3n superior, pues se posiciona como una v\u00eda para dar respuesta a las necesidades del entorno actual. Los aprendices a lo largo de la vida se benefician de nuevas herramientas, m\u00e9todos y pares que los ayudan a aprender al ritmo del cambio, pero tambi\u00e9n tienen su trayectoria de aprendizaje respaldada por nuevos modelos te\u00f3ricos como el <em>conectivismo<\/em>, la teor\u00eda del aprendizaje en red, y la <em>heutagog\u00eda<\/em>, es decir, la teor\u00eda del aprendizaje autodirigido. Ambos se ocupan de las habilidades de autoaprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las instituciones de educaci\u00f3n superior ya est\u00e1n transitando hacia la creaci\u00f3n de espacios que promuevan este tipo de aprendizaje, por ejemplo:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Unidades de educaci\u00f3n continua. Han existido durante m\u00e1s de 100 a\u00f1os en algunas instituciones y son nuevas para otras. Estas unidades son, a menudo, motores de innovaci\u00f3n (y generadores de ingresos) para las universidades, y algunas han comenzado a ofrecer una oferta educativa orientada a grupos de mayor edad.<\/li><li>Plataformas de cursos masivos abiertos (conocidos como MOOC por sus siglas en ingl\u00e9s). Usualmente con respaldo de una gran variedad de instituciones de educaci\u00f3n superior en todo el mundo, se ofrecen experiencias de aprendizaje que abarcan desde la anal\u00edtica de datos, ciencias de la computaci\u00f3n y temas de negocios, hasta cursos de artes liberales.&nbsp;<\/li><li>Cat\u00e1logos de Cursos a Distancia. En el caso de la Universidad de Guanajuato, se ofrece una plataforma educativa que permite a cualquier integrante de la comunidad universitaria acceder a procesos educativos y formaci\u00f3n permanente de forma gratuita a trav\u00e9s de internet, mediante cursos y unidades de aprendizaje autogestivas.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">As\u00ed pues, el aprendizaje a lo largo de la vida supone un enfoque de aprendizaje que posibilita dar atenci\u00f3n a algunas de las problem\u00e1ticas de la educaci\u00f3n superior anteriormente expuestas. La apuesta en ella es cada vez m\u00e1s extendida en las universidades y sin duda se vislumbra como una estrategia impulsora en este nivel educativo.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2.2 La Agenda de Desarrollo Sostenible<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por otra parte, un punto de referencia esencial de las pol\u00edticas p\u00fablicas de diversos pa\u00edses y que impulsa las acciones en distintos \u00e1mbitos es la <em>Agenda de Desarrollo Sostenible,<\/em> aprobada en 2015 por m\u00e1s de 150 l\u00edderes mundiales. En ella, se incluyen 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y 169 metas que forman parte del plan de acci\u00f3n que tiene por objetivo para 2030 poner fin a la pobreza, luchar contra la desigualdad y la injusticia, y hacer frente al cambio clim\u00e1tico sin que nadie quede rezagado. Los ODS y sus metas est\u00e1n integradas entre s\u00ed y son indivisibles, conjugan las 3 dimensiones del desarrollo sostenible: la econ\u00f3mica, la social y la ambiental (ONU, 2015).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Este documento rige los programas de desarrollo de los 193 estados que lo adoptaron, entre ellos M\u00e9xico, quienes se han comprometido a llevar a cabo lo necesario para su implementaci\u00f3n mediante alianzas centradas en las necesidades de las personas m\u00e1s vulnerables. En el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n, se considera al ODS 4: Educaci\u00f3n de calidad, que a la letra dice \u201cGarantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos\u201d. La educaci\u00f3n superior est\u00e1 referida de manera espec\u00edfica en la meta 4.3 \u201cDe aqu\u00ed a 2030, asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y las mujeres a una formaci\u00f3n t\u00e9cnica, profesional y superior de calidad, incluida la ense\u00f1anza universitaria.\u201d<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Al mismo tiempo, de la Agenda se desprende un objetivo adicional que de manera indirecta impacta en el \u00e1mbito educativo: el ODS 9 \u201cIndustria, Innovaci\u00f3n e infraestructuras\u201d, espec\u00edficamente el 9c \u201cAumentar significativamente el acceso a la tecnolog\u00eda de la informaci\u00f3n y las comunicaciones y esforzarse por proporcionar acceso universal y asequible a Internet en los pa\u00edses menos adelantados de aqu\u00ed a 2020\u201d. \u00bfPor qu\u00e9 impacta en el \u00e1mbito educativo, espec\u00edficamente el de la educaci\u00f3n superior? Pues porque las TIC han sido adoptadas como una de las alternativas para lograr su car\u00e1cter universal, mediante la ampliaci\u00f3n de la cobertura con la atenci\u00f3n a la poblaci\u00f3n con deseos de estudiar, pero sin posibilidades de hacerlo en formatos presenciales o bajo el perfil de un estudiante de tiempo completo, a partir de que la UNESCO (1988) las percibe como una v\u00eda para \u201csalvar las distancias y establecer sistemas de educaci\u00f3n de alta calidad [&#8230;]\u00bb con la intenci\u00f3n de favorecer el progreso social, econ\u00f3mico y la democratizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">As\u00ed pues, alineado a la Agenda, dos de los objetivos planteados en el Plan Nacional de Desarrollo de M\u00e9xico 2019-2024 inciden en el ODS 4 y uno en el ODS 9, de esta manera se busca ampliar la cobertura de la educaci\u00f3n, dando un impulso sin precedentes, al menos recientemente, a la educaci\u00f3n superior con el establecimiento de universidades p\u00fablicas a lo largo del pa\u00eds, as\u00ed como combatir la marginaci\u00f3n y la pobreza con la instalaci\u00f3n de internet inal\u00e1mbrico en todo el territorio, incluidas las escuelas. Se denota congruencia con dichos objetivos con lo realizado recientemente en el \u00e1mbito legislativo con la reforma al art\u00edculo tercero constitucional (sobre el derecho al acceso a la educaci\u00f3n), las reformas a la Ley General de Educaci\u00f3n, donde se incluye a la educaci\u00f3n digital, y la creaci\u00f3n de la Ley General de Educaci\u00f3n Superior, donde este nivel educativo cobra car\u00e1cter de obligatorio y se integran a las tecnolog\u00edas como elementos esenciales a considerar; de esto se hablar\u00e1 a detalle en las siguientes l\u00edneas.<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">\u00bfC\u00f3mo van los ODS de la ONU posterior a la pandemia?<\/h5>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Escucha el episodio del podcast <a href=\"https:\/\/open.spotify.com\/episode\/5zJUa9TO0iWNLYZWmxcXhY?si=j2h8Ab1CRBmjMTW7mBKt8Q\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">BBVA Voces<\/a> donde un grupo de expertos de distintas \u00e1reas comentan los avances logrados para avanzar en el cumplimiento de estos objetivos fijados por la ONU en 2015 en medio de la pandemia que azot\u00f3 al mundo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Luego de escucharlo reflexiona sobre lo expresado por el experto V\u00edctor Hugo Malag\u00f3n respecto al ODS 4 Educaci\u00f3n de calidad:<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.48.36.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-728\" width=\"989\" height=\"322\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.48.36.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-728\" width=\"989\" height=\"322\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.48.36.png 4817w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.48.36-300x97.png 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.48.36-644x209.png 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.48.36-768x249.png 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.48.36-1536x498.png 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.48.36-2048x665.png 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 989px) 100vw, 989px\" \/><\/noscript><\/figure><\/div>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2.3 Los cambios a las leyes educativas en M\u00e9xico&nbsp;<\/h4>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><em>2.3.1 La obligatoriedad del nivel superior<\/em><\/h5>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En diciembre de 2020 en M\u00e9xico, se aprob\u00f3 por la C\u00e1mara de Diputados la Ley General de Educaci\u00f3n Superior (LGES) y se public\u00f3 en el Diario Oficial de la Federaci\u00f3n en abril del 2021. Esta ley no hab\u00eda sido reformada desde 1978, por lo que se busca modernizar m\u00e1s de 10 art\u00edculos, as\u00ed como cumplir a la reforma hecha el art\u00edculo tercero constitucional en 2019, donde se le otorg\u00f3 a la educaci\u00f3n superior el car\u00e1cter de obligatoria, gratuita y se declar\u00f3 que el Estado ser\u00e1 quien la imparta y garantice, sin afectar la autonom\u00eda de las instituciones de educaci\u00f3n superior. Adem\u00e1s, con ella, se busca modernizar m\u00e1s de 10 art\u00edculos de la actual ley.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por otra parte, con la LGES se busca la integraci\u00f3n de un sistema normativo futuro conformado por el Sistema Nacional de Informaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Superior y el Sistema Nacional de Evaluaci\u00f3n y Acreditaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Superior. Los cambios y actualizaciones en el sistema educativo superior mexicano se dan en consonancia con la \u201cNueva Escuela Mexicana\u201d (NEM), filosof\u00eda que cuenta con 9 ejes formativos agrupados en 3 \u00e1reas: diversidad cultural, responsabilidad ciudadana y participaci\u00f3n activa en la transformaci\u00f3n (Salazar, 2021).<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>La interculturalidad o coexistencia de sociedades socioculturales diversas.<\/li><li>La formaci\u00f3n interdisciplinaria donde las ciencias y humanidades est\u00e1n en di\u00e1logo y aprendizaje rec\u00edproco con otras disciplinas.<\/li><li>La internacionalizaci\u00f3n solidaria donde se compartir\u00e1n las acumulaciones cient\u00edficas y de saberes de los pa\u00edses en beneficio de los seres humanos.<\/li><li>La educaci\u00f3n para la vida: el acceso de las personas a todos los \u00e1mbitos de la cultura art\u00edstica, a la ciencia y la tecnolog\u00eda, al conocimiento human\u00edstico y social en los \u00e1mbitos local, nacional y universal.<\/li><li>Habilidad para inclusi\u00f3n digital: poder acceder, usar y adaptar las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n a la vida cotidiana.<\/li><li>La territorialidad: saber pr\u00e1cticas que formar\u00e1n parte de la comunidad local, regional e internacional.<\/li><li>La formaci\u00f3n inclusiva en donde se construya una sociedad en la que los sectores de la poblaci\u00f3n participen activamente.<\/li><li>Equidad de g\u00e9nero para replantear los contenidos de las ciencias y humanidades en los que prevalezcan paradigmas que reconozcan la igualdad de g\u00e9nero.<\/li><li>Una sociedad sustentable que impulse el desarrollo de las potencialidades de las personas en pleno v\u00ednculo.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Actualizar la legislaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior ocurre por la necesidad de responder a las condiciones, los cambios y los grandes retos a los que se enfrenta el pa\u00eds y las instituciones con el desarrollo social y econ\u00f3mico, la competencia del exterior y la constante evoluci\u00f3n del sector laboral profesional al cual los universitarios ingresan. Tambi\u00e9n con el menester de vincularse con el nivel de desempleo, los bajos salarios, la precariedad y la desigualdad, a fin de mejorar las condiciones de vida de las personas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">As\u00ed pues la LGES toma en su poder las problem\u00e1ticas de la educaci\u00f3n superior y las tendencias globales en torno a ella a fin de generar una v\u00eda com\u00fan para las instituciones universitarias y, por ende, para el rumbo del pa\u00eds. En este sentido, puede decirse que la LGES se constituye como un marco de referencia donde se encuentran los criterios orientadores que ayudan a reconocer qu\u00e9 es lo que se espera de la educaci\u00f3n superior. Por ejemplo, indica que la educaci\u00f3n superior fomentar\u00e1 el desarrollo humano integral de las y los estudiantes en la construcci\u00f3n de saberes. Entre ellos se encuentra el pensamiento cr\u00edtico, la interculturalidad, la resoluci\u00f3n de problemas, la responsabilidad ciudadana, las relaciones sociales, el respeto y cuidado al medio ambiente, las habilidades digitales y uso responsables de las tecnolog\u00edas, el desarrollo de habilidades socioemocionales, etc\u00e9tera.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><em>2.3.2 El impulso de la transformaci\u00f3n digital de la educaci\u00f3n<\/em><\/h5>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En armon\u00eda con las tendencias actuales, en el cada vez m\u00e1s establecido binomio entre educaci\u00f3n y tecnolog\u00eda, se desarrolla la Agenda Digital Educativa (ADE), legalmente fundamentada su creaci\u00f3n en el art\u00edculo tercero y en la Ley General de Educaci\u00f3n. En ella, se impulsa la transformaci\u00f3n digital de la educaci\u00f3n, atendiendo a la importancia de las tecnolog\u00edas en la vida cotidiana. Constituye un instrumento que permita integrar y planificar las pol\u00edticas p\u00fablicas relacionadas con el uso de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n, Comunicaci\u00f3n, Conocimiento y Aprendizaje Digitales (TICCAD) en el Sistema Educativo Nacional.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pexels-nao-triponez-792199-644x430.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-611\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"644\" height=\"430\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pexels-nao-triponez-792199-644x430.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-611\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pexels-nao-triponez-792199-644x430.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pexels-nao-triponez-792199-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pexels-nao-triponez-792199-768x512.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pexels-nao-triponez-792199-272x182.jpg 272w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pexels-nao-triponez-792199.jpg 1280w\" sizes=\"auto, (max-width: 644px) 100vw, 644px\" \/><\/noscript><figcaption><strong>Imagen 3:<\/strong> La Ley General de Educaci\u00f3n impulsa las transformaciones digitales.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Entre sus objetivos se encuentra promover la equidad, el acceso, la calidad y la excelencia de la educaci\u00f3n gracias al uso educativo de las TICCAD; fortalecer la infraestructura y garantizar la adquisici\u00f3n de habilidades, saberes y competencias digitales demandadas por la sociedad del siglo XXI. Se trata de un marco de acci\u00f3n que no impone dogmas pedag\u00f3gicos, sino que propone soluciones espec\u00edficas a problemas de los procesos de ense\u00f1anza y de aprendizaje concretos en el aula (SEP, 2020).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la ADE se emplea el t\u00e9rmino educaci\u00f3n digital, en la que surgen iniciativas innovadoras, como la educaci\u00f3n en distintas modalidades, a trav\u00e9s de la incorporaci\u00f3n de nuevas herramientas, nuevos enfoques y metodolog\u00edas educativas. Es aqu\u00ed donde se requieren nuevas profesiones y perfiles docentes, donde se diversifican los escenarios de ense\u00f1anza y aprendizaje, y los conocimientos y materias de estudio.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2.4 La transformaci\u00f3n digital de la educaci\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La adopci\u00f3n de las TIC en la educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina ha tenido avances importantes en la \u00faltima d\u00e9cada, sin embargo, persisten reticencias en relaci\u00f3n con su efectividad como herramienta para la ense\u00f1anza y el aprendizaje. En M\u00e9xico, las iniciativas educativas que integran las TIC se han desarrollado desde mediados de los a\u00f1os 90 a trav\u00e9s de la Asociaci\u00f3n Nacional de Universidades e Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (ANUIES), el Espacio Com\u00fan de Educaci\u00f3n Superior (ECOESAD) y la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP), principalmente.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">De esto, se observan casos exitosos de universidades en las que las TIC han contribuido significativamente a la implementaci\u00f3n de oferta educativa con calidad, por ejemplo, el Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara, los programas educativos en l\u00ednea de la Universidad Veracruzana, el Sistema de Universidad Abierta y Educaci\u00f3n a Distancia de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico y la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG) y de reciente creaci\u00f3n el Sistema Campus Digital de la UG, por nombrar algunos. Sin embargo, tambi\u00e9n se atestiguan casos en los que no se han alcanzado los objetivos, lo que puede derivarse de fallas estructurales en las dimensiones acad\u00e9micas, tecnol\u00f3gicas y de gesti\u00f3n de las instituciones.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A diferencia de las d\u00e9cadas anteriores, donde los esfuerzos en este sentido eran hasta cierto punto aislados y con un alto grado de voluntad por parte de los actores educativos, las caracter\u00edsticas y requerimientos del contexto actual obligan a las instituciones a sumarse para permanecer vigentes y competitivas. Dichas caracter\u00edsticas forman parte de lo denominado \u201ctransformaci\u00f3n digital\u201d: la rapidez con que se generan los desaf\u00edos de la globalizaci\u00f3n, los avances tecnol\u00f3gicos y los cambios que estos detonan en los \u00e1mbitos social, pol\u00edtico y econ\u00f3mico.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La transformaci\u00f3n digital es definida como \u201cuna serie de cambios profundos y coordinados en la fuerza laboral, la cultura y la tecnolog\u00eda que permiten nuevos modelos educativos y operativos y transforman las acciones, las direcciones estrat\u00e9gicas y la propuesta de valor de una instituci\u00f3n\u201d (Grajek, 2020). Antes de la pandemia, diversas universidades ya se encontraban impuls\u00e1ndola e incluso estaba presente en sus planes y proyectos de desarrollo, sin embargo, se ha visto acelerada a ra\u00edz de la pandemia del SARS-CoV-2. Si antes las TIC ten\u00edan alguna presencia en los procesos educativos y se les consideraba la \u00fanica manera de ampliar en poco tiempo el acceso al conocimiento, con el COVID-19, ante la necesidad de dar continuidad a las clases, se convirtieron en unos de los pocos canales para hacerlo. De tener tiempo y recursos para eventualmente incorporar las TIC a la educaci\u00f3n, devino en la \u00fanica alternativa (en muchos casos) para evitar el rezago de las y los estudiantes. (Trejo-Quintana, 2020)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La aceleraci\u00f3n de la transformaci\u00f3n digital en la educaci\u00f3n conlleva grandes implicaciones para una era postpand\u00e9mica. Para las instituciones educativas y los gobiernos, se ha hecho patente y urgente que deben (Trejo-Quintana, 2020):<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.49.53.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-729\" width=\"1003\" height=\"318\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.49.53.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-729\" width=\"1003\" height=\"318\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.49.53.png 4838w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.49.53-300x95.png 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.49.53-644x205.png 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.49.53-768x244.png 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.49.53-1536x488.png 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.49.53-2048x651.png 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1003px) 100vw, 1003px\" \/><\/noscript><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Con la pandemia se puso en evidencia que las pr\u00e1cticas de la educaci\u00f3n a distancia o educaci\u00f3n virtual no son las mismas que las de la educaci\u00f3n presencial \u201cLa escuela f\u00edsica no se reemplaza autom\u00e1ticamente con la escuela a distancia, porque la did\u00e1ctica no se reduce a la tecnolog\u00eda, ni la pedagog\u00eda a usar internet. Son dos modalidades con l\u00f3gicas y funcionamientos propios y eso siempre debe considerarse\u201d (Trejo-Quintana, 2020: 126). En otras palabras, tambi\u00e9n es necesario que las instituciones educativas formen a sus profesores en tecnolog\u00eda educativa, la cual se define como \u201cla disciplina pedag\u00f3gica encargada de concebir, aplicar y valorar de forma sistem\u00e1tica los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, vali\u00e9ndose de diversos medios para que la educaci\u00f3n logre sus finalidades.\u201d (Sancho Gil et. al, 2015 cit. por Torres y Cobo, 2017: 32).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">As\u00ed pues, la pandemia supuso un llamado de atenci\u00f3n a las instituciones para resolver aquello que hab\u00edan identificado en el pasado, pero que no consideraron prioritario atender, por lo que el reto al que deben enfrentarse es a\u00fan mayor: deben alcanzar las tendencias actuales, las cuales adem\u00e1s exigen un posicionamiento distinto de las maneras de hacer las cosas. Un ejemplo de ello es la Universidad del futuro, visi\u00f3n a la que deben apuntar para mantenerse vigentes.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>\u00bfPuedes imaginarte una universidad al estilo de Netflix?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Te invito a dar lectura al art\u00edculo <a href=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/University-as-a-Service-UaaS.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener nofollow\">University as a Service (UaaS)<\/a> de Graham Brown-Martin, en el que explora c\u00f3mo podr\u00eda concebirse una universidad donde se puedan comprar las experiencias educativas como si se fuese a ver a una pel\u00edcula en Netflix, o comprar un producto en Amazon o Mercado Libre.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Reflexiona<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.55.33.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-730\" width=\"1114\" height=\"398\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.55.33.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-730\" width=\"1114\" height=\"398\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.55.33.png 2696w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.55.33-300x107.png 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.55.33-644x230.png 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.55.33-768x274.png 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.55.33-1536x549.png 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.55.33-2048x732.png 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1114px) 100vw, 1114px\" \/><\/noscript><\/figure><\/div>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><em>2.4.1 La Sociedad 5.0 y la Universidad del futuro<\/em><\/h5>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La transformaci\u00f3n digital en marcha, los inventos tecnol\u00f3gicos y la disponibilidad masiva de datos marca la cuarta revoluci\u00f3n industrial, dando nacimiento al concepto de Sociedad 5.0, en la que se busca abordar con mayor eficacia los distintos retos sociales. En ella se crear\u00e1n nuevos valores y servicios para hacer m\u00e1s c\u00f3moda y sostenible la vida de las personas. Este concepto se est\u00e1 adaptando e implementando en Jap\u00f3n, donde se propone una sociedad que comparte sabidur\u00eda y fortalece la cooperaci\u00f3n entre la industria, la academia y el gobierno para crear una nueva sociedad centrada en el ser humano, su protagonista, en la que la tecnolog\u00eda juega un papel importante. En otras palabras, la Sociedad 5.0 que visualizan las autoridades japonesas apunta a la integraci\u00f3n del hombre con la m\u00e1quina a trav\u00e9s de tecnolog\u00edas avanzadas en busca de una mejor calidad de vida y bienestar.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esta sociedad est\u00e1 alineada a lo establecido por la ONU en la Agenda de Desarrollo Sostenible; de ella, se vuelve esencial la promoci\u00f3n de la alianza global entre los gobiernos de todas las naciones para resolver las problem\u00e1ticas de las sociedades. En este escenario, la Universidad del futuro funcionar\u00eda de manera adecuada. De acuerdo con Davey et al. (2018: 6) una universidad del futuro ideal debe alinearse con la comunidad empresarial a trav\u00e9s de cadenas de suministro de innovaci\u00f3n mientras satisface las necesidades de talento de los empleadores. Al mismo tiempo, tambi\u00e9n es importante que satisfaga las demandas de la comunidad regional a trav\u00e9s de su impacto social (Panizzon y Pinto, 2020: 411-412).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Alexander y Manolchev (2020) presentan una recopilaci\u00f3n y agrupaci\u00f3n de opiniones de expertos sobre cuatro modelos hipot\u00e9ticos de la Universidad del Futuro: cl\u00e1sico, interactivo, empresarial y de plataforma, los cuales se desarrollan sobre dos ejes: la capacidad de respuesta a la demanda y la flexibilidad estructural, es decir, se pone de relieve la necesidad de que las universidades satisfagan las cambios constantes en la demanda al mismo tiempo que se adaptan estructuralmente (Panizzon y Pinto, 2020: 411).<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.57.33.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-731\" width=\"1021\" height=\"520\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.57.33.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-731\" width=\"1021\" height=\"520\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.57.33.png 4133w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.57.33-300x153.png 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.57.33-644x328.png 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.57.33-768x391.png 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.57.33-1536x782.png 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.57.33-2048x1043.png 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1021px) 100vw, 1021px\" \/><\/noscript><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las universidades del futuro se deben alinear con los requerimientos de la Sociedad 5.0, por ejemplo, en Jap\u00f3n se ha determinado centrarse en las fortalezas humanas en cuanto a la inteligencia artificial y ciencia de datos, adem\u00e1s de mejorar la educaci\u00f3n en artes liberales para que los estudiantes est\u00e9n preparados para la disrupci\u00f3n tecnol\u00f3gica. En este sentido, se est\u00e1n considerando dos cambios en el sistema educativo de Jap\u00f3n: uno es la progresi\u00f3n de grado m\u00e1s flexible, que ofrece clases de apoyo para garantizar la comprensi\u00f3n de las y los estudiantes estudiantes y evitar que pierdan un a\u00f1o acad\u00e9mico completo debido a que reprobaron un solo curso; de esta manera, el estudiante avanzar\u00e1 al siguiente grado mientras aprende el curso que le falt\u00f3. El otro es eliminar las barreras existentes entre materias y disciplinas para sacarle el m\u00e1ximo partido a la tecnolog\u00eda. (Panizzon y Pinto, 2020: 413), este es el futuro al que deben apuntar las instituciones de educaci\u00f3n superior.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Universidades del futuro 2030<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Explora las caracter\u00edsticas que el Instituto Internacional para la Educaci\u00f3n Superior en Am\u00e9rica Latina y el Caribe (IESALC) de la Unesco atribuye a las Universidades del futuro.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Reflexiona<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.58.34.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-732\" width=\"956\" height=\"405\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.58.34.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-732\" width=\"956\" height=\"405\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.58.34.png 4421w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.58.34-300x127.png 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.58.34-644x273.png 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.58.34-768x326.png 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.58.34-1536x651.png 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-21.58.34-2048x869.png 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 956px) 100vw, 956px\" \/><\/noscript><\/figure><\/div>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Conclusiones y \u00e9nfasis de ideas clave<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La Agenda de Desarrollo Sostenible provoc\u00f3 tornar la mirada hacia una visi\u00f3n sist\u00e9mica, en la que un elemento de un sistema tiene interrelaci\u00f3n con todos los otros elementos, por lo que si uno cambia todos se ven afectados; en contraste con la tradicional que concibe a los elementos como aislados entre s\u00ed. Con esta visi\u00f3n sist\u00e9mica se generan propuestas integrales y hol\u00edsticas, con el potencial de incidir en todos los \u00e1mbitos de la vida, como el mercado laboral, la econom\u00eda, la pol\u00edtica, etc\u00e9tera. En este sentido, es patente que las iniciativas m\u00e1s actuales buscan resolver no solo a una problem\u00e1tica sino a una serie de ellas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Conocer los referentes actuales de la educaci\u00f3n superior es esencial para el desarrollo de la pr\u00e1ctica educativa, pues implica una conciencia de hacia d\u00f3nde se apunta con las acciones llevadas a cabo. Tambi\u00e9n, da sentido a las estrategias implementadas por las instituciones de educaci\u00f3n superior y a las pol\u00edticas p\u00fablicas promovidas por distintos niveles de gobierno, as\u00ed como por organizaciones particulares.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Has finalizado la clase, \u00a1te felicito por tu esfuerzo! Hasta la pr\u00f3xima.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Fuentes de informaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Fern\u00e1ndez F., E. (2017). Una mirada a los desaf\u00edos de la educaci\u00f3n superior en M\u00e9xico. En <em>Innovaci\u00f3n educativa, 17 <\/em>(74), 183-207 pp. <a href=\"http:\/\/www.scielo.org.mx\/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1665-26732017000200183\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">http:\/\/www.scielo.org.mx\/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1665-26732017000200183<\/a><\/li><li>Grajek, S. (2020). How Colleges and Universities Are Driving to Digital Transformation Today. En <em>EDUCAUSE.<\/em> <a href=\"https:\/\/er.educause.edu\/articles\/2020\/1\/how-colleges-and-universities-are-driving-to-digital-transformation-today\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/er.educause.edu\/articles\/2020\/1\/how-colleges-and-universities-are-driving-to-digital-transformation-today<\/a>&nbsp;<\/li><li>Iniciativa con proyecto de decreto por el que se expide la ley general de educaci\u00f3n superior, C\u00e1mara de Diputados LXIV Legislatura, Sesi\u00f3n del 9 de septiembre. (2020). <a href=\"https:\/\/infosen.senado.gob.mx\/sgsp\/gaceta\/64\/3\/2020-09-09-1\/assets\/documentos\/Iniciativa_Diversos_Gpos_Ley_Educacion_Superior_Act.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/infosen.senado.gob.mx\/sgsp\/gaceta\/64\/3\/2020-09-09-1\/assets\/documentos\/Iniciativa_Diversos_Gpos_Ley_Educacion_Superior_Act.pdf<\/a>&nbsp;<\/li><li>Mu\u00f1oz M., R. J. &amp; Tovar T., S. R. (s. f.) <em>Programa UG Contigo. <\/em><a href=\"https:\/\/nodo.ugto.mx\/sume\/ugcontigo\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/nodo.ugto.mx\/sume\/ugcontigo\/<\/a>&nbsp;<\/li><li>Observatorio Regional de Planificaci\u00f3n para el Desarrollo de Am\u00e9rica Latina y el Caribe. (s. f.) <em>Plan Nacional de Desarrollo de M\u00e9xico 2019-2024.<\/em> <a href=\"https:\/\/observatorioplanificacion.cepal.org\/es\/planes\/plan-nacional-de-desarrollo-de-mexico-2019-2024\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/observatorioplanificacion.cepal.org\/es\/planes\/plan-nacional-de-desarrollo-de-mexico-2019-2024<\/a>&nbsp;<\/li><li>ONU. (2015). <em>70\/1. Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible<\/em> [Resoluci\u00f3n aprobada por la Asamblea General el 25 de septiembre de 2015]. <a href=\"https:\/\/www.un.org\/ga\/search\/view_doc.asp?symbol=A\/RES\/70\/1&amp;Lang=S\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.un.org\/ga\/search\/view_doc.asp?symbol=A\/RES\/70\/1&amp;Lang=S<\/a>&nbsp;<\/li><li>Panizzon, M., &amp; Pinto B., P. F. (2020). Critical Success Factors of the University of the Future in a Society 5.0: a Maturity Model. En <em>SAGE, 12<\/em> (4), 410-426 pp. <a href=\"https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/pdf\/10.1177\/1946756720976711\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/pdf\/10.1177\/1946756720976711<\/a><\/li><li>Salazar, L. (2021). Avanza obligatoriedad y gratuidad en la educaci\u00f3n superior en M\u00e9xico. En <em>Puntou<\/em>. <a href=\"https:\/\/puntou.uanl.mx\/noti-u\/avanza-obligatoriedad-y-gratuidad-de-la-educacion-superior-en-mexico\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/puntou.uanl.mx\/noti-u\/avanza-obligatoriedad-y-gratuidad-de-la-educacion-superior-en-mexico\/<\/a>&nbsp;Trejo-Quintana, J. (2020). La falta de acceso y aprovechamiento de los medios y las tecnolog\u00edas: dos deudas de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico. En <em>Educaci\u00f3n y pandemia. Una visi\u00f3n acad\u00e9mica. <\/em>Ciudad de M\u00e9xico: IISUE, 122-129 pp. <a href=\"https:\/\/www.iisue.unam.mx\/nosotros\/covid\/educacion-y-pandemia\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.iisue.unam.mx\/nosotros\/covid\/educacion-y-pandemia<\/a>.<\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Presentaci\u00f3n del contenido \u00a1Hola nuevamente! 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