{"id":416,"date":"2022-04-28T16:11:03","date_gmt":"2022-04-28T16:11:03","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/?p=416"},"modified":"2022-05-04T13:49:04","modified_gmt":"2022-05-04T13:49:04","slug":"clase-digital-8-enfoques-para-establecer-y-evaluar-las-innovaciones-en-el-aprendizaje-y-la-ensenanza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/clase-digital-8-enfoques-para-establecer-y-evaluar-las-innovaciones-en-el-aprendizaje-y-la-ensenanza\/","title":{"rendered":"Clase digital 8. Enfoques para establecer y evaluar las innovaciones en el aprendizaje y la ense\u00f1anza"},"content":{"rendered":"\n\n\n<div class=\"wp-block-cover is-light\" style=\"min-height:400px;aspect-ratio:unset;\"><span aria-hidden=\"true\" class=\"has-black-background-color has-background-dim-40 wp-block-cover__gradient-background has-background-dim\"><\/span><img decoding=\"async\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-652\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/hand-writing-on-paper-with-pen-scaled.jpg\" style=\"object-position:56% 57%\" data-object-fit=\"cover\" data-object-position=\"56% 57%\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"2560\" height=\"1607\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-652\" alt=\"\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/hand-writing-on-paper-with-pen-scaled.jpg\" style=\"object-position:56% 57%\" data-object-fit=\"cover\" data-object-position=\"56% 57%\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/hand-writing-on-paper-with-pen-scaled.jpg 2560w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/hand-writing-on-paper-with-pen-300x188.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/hand-writing-on-paper-with-pen-644x404.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/hand-writing-on-paper-with-pen-768x482.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/hand-writing-on-paper-with-pen-1536x964.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/hand-writing-on-paper-with-pen-2048x1286.jpg 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 2560px) 100vw, 2560px\" \/><\/noscript><div class=\"wp-block-cover__inner-container is-layout-flow wp-block-cover-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-left has-base-3-color has-text-color has-large-font-size wp-block-paragraph\">Enfoques para establecer y evaluar las innovaciones en el aprendizaje y la ense\u00f1anza<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Presentaci\u00f3n del contenido<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hola, te doy la bienvenida a este espacio digital. Hasta este punto, ya contamos con los elementos conceptuales para entender las implicaciones de la innovaci\u00f3n y c\u00f3mo se manifiesta en el contexto educativo. En esta ocasi\u00f3n centraremos nuestra atenci\u00f3n en la correlaci\u00f3n que existe entre la innovaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n, de esta forma se contribuye a la comprensi\u00f3n de qu\u00e9 implica evaluar las innovaciones en la ense\u00f1anza y aprendizaje. Para ello abordaremos los siguientes t\u00f3picos claves:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>\u00bfPor qu\u00e9 la evaluaci\u00f3n e innovaci\u00f3n son necesarias?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 es la innovaci\u00f3n educativa?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 es la evaluaci\u00f3n educativa?<\/li><li>Evaluar las innovaciones en el aprendizaje y la ense\u00f1anza<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Adem\u00e1s, es importante tener presente que la evaluaci\u00f3n de la innovaci\u00f3n es un tema desafiante, ya que la innovaci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n a menudo se perciben como fundamentalmente incompatibles, aunque no siempre conviven c\u00f3modamente, no se excluyen mutuamente.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esta clase digital busca contribuir al desarrollo de habilidades relacionadas con la evaluaci\u00f3n cr\u00edtica de innovaciones en el contexto educativo y con ello favorecer una mejor selecci\u00f3n de estrategias de aprendizaje y ense\u00f1anza que promuevan la excelencia educativa en entornos educativos que integren las TIC.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sin m\u00e1s que agregar, iniciamos con el desarrollo del tema.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Desarrollo del contenido<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">1. \u00bfPor qu\u00e9 la evaluaci\u00f3n e innovaci\u00f3n son necesarias?<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La innovaci\u00f3n se ha convertido en una de las palabras esenciales del contexto educativo. La l\u00ednea de apertura del informe de la OCDE sobre entornos de aprendizaje innovadores (2013) lo dice de manera sucinta: \u201cLa innovaci\u00f3n es un elemento clave de las sociedades y econom\u00edas actuales, y eso incluye c\u00f3mo aprendemos\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La educaci\u00f3n es considerada la base de sociedades pr\u00f3speras y existe una preocupaci\u00f3n respecto a que la educaci\u00f3n tradicional no sea suficiente para preparar a los estudiantes para el futuro. Por tanto, la innovaci\u00f3n es necesaria en la educaci\u00f3n para satisfacer las necesidades de los estudiantes y las sociedades a las que sirven y para hacer frente a los diversos desaf\u00edos del mundo contempor\u00e1neo: \u201cLa innovaci\u00f3n impulsa la influencia econ\u00f3mica; la influencia econ\u00f3mica apuntala el liderazgo global; y el liderazgo mundial requiere innovaci\u00f3n para resolver los muchos problemas que enfrenta la humanidad en el pr\u00f3ximo medio siglo. Si esto es correcto, y la innovaci\u00f3n es la clave, entonces incluso los mejores sistemas educativos del mundo deben repensar radicalmente lo que ofrecen a cada estudiante\u201d (Barber, Donnelly y Rizvi, 2012, p. 1).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/smart-teenager-doing-an-exam-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-654\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"644\" height=\"429\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/smart-teenager-doing-an-exam-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-654\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/smart-teenager-doing-an-exam-644x429.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/smart-teenager-doing-an-exam-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/smart-teenager-doing-an-exam-768x512.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/smart-teenager-doing-an-exam-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/smart-teenager-doing-an-exam-2048x1365.jpg 2048w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/smart-teenager-doing-an-exam-272x182.jpg 272w\" sizes=\"auto, (max-width: 644px) 100vw, 644px\" \/><\/noscript><figcaption><strong>Imagen 1:<\/strong> La innovaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n, de esta forma se contribuye a evaluar las innovaciones en la ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Mulgan (2007) defiende bien la innovaci\u00f3n: \u201cUn mundo feliz y estable puede tener poca necesidad de innovaci\u00f3n. La innovaci\u00f3n se convierte en un imperativo cuando los problemas empeoran, cuando los sistemas no funcionan o cuando las instituciones reflejan problemas pasados \u200b\u200ben lugar de presentes\u201d (p. 9). Debido a que las innovaciones importan, existe un inter\u00e9s considerable en c\u00f3mo van las cosas, con una amplia gama de agendas en juego. Ciertamente, los financiadores y los responsables de la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas est\u00e1n interesados \u200b\u200ben el \u00e9xito de las iniciativas de innovaci\u00f3n; aunque ven la innovaci\u00f3n educativa como necesaria, a menudo quieren una sensaci\u00f3n de seguridad sobre su inversi\u00f3n, por lo que el llamado a la innovaci\u00f3n va acompa\u00f1ado de una demanda de responsabilidad. Bernholz (2011) recoge este sentimiento en el ep\u00edgrafe de una publicaci\u00f3n de la Fundaci\u00f3n MacArthur: \u201cDame algo nuevo y demu\u00e9strame que funciona\u201d (p.1).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si bien la evaluaci\u00f3n puede brindar a los financiadores y a los encargados de formular pol\u00edticas la confianza de que la innovaci\u00f3n avanza de manera productiva y que su apoyo financiero sigue estando justificado, de esta forma la evaluaci\u00f3n tiene un papel mucho m\u00e1s poderoso dentro de la innovaci\u00f3n cuando se posiciona como una parte integral del proceso de innovaci\u00f3n.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La innovaci\u00f3n exitosa puede estar cambiando r\u00e1pidamente en respuesta a la incertidumbre y la complejidad, pero los cambios no son aleatorios. Los l\u00edderes de la innovaci\u00f3n se basan en una combinaci\u00f3n de creatividad y disciplina que les permite reaccionar con eficacia en condiciones diversas y cambiantes. Si bien existe un consenso cada vez mayor sobre la importancia y el valor de evaluar la innovaci\u00f3n en el contexto educativo, existen muchos aspectos involucrados para convertir esta idea en una realidad productiva. Por ello resulta fundamental comprender las relaciones y diferencias entre la innovaci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n. Ambos campos son en s\u00ed mismos complejos y en evoluci\u00f3n, con una amplia gama de definiciones y representaciones, a menudo cuestionadas. Antes de considerar el nexo entre ellos, es importante considerar la complejidad de cada uno de ellos individualmente.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2. \u00bfQu\u00e9 es la innovaci\u00f3n educativa?<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La innovaci\u00f3n educativa abarca desde actividades de mejora escolar relativamente sencillas (pero no simples), a menudo en contextos dif\u00edciles, hasta enfoques transformadores que alteran la forma en que suceden la escolarizaci\u00f3n, la ense\u00f1anza y el aprendizaje. En algunos contextos, la idea de mejora escolar en s\u00ed misma puede considerarse innovadora debido a los puntos de partida y la naturaleza de los problemas. En otros, la innovaci\u00f3n tiene como objetivo transformar totalmente los sistemas educativos y la naturaleza de la escolarizaci\u00f3n. Entre estos dos extremos se encuentra una amplia gama de modelos y paradigmas de innovaci\u00f3n que unen teor\u00edas e iniciativas de m\u00faltiples formas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La mayor\u00eda de las innovaciones educativas se componen de m\u00faltiples actores, que trabajan en varios lugares y se gu\u00edan por una amplia gama de teor\u00edas, algunas de las cuales han sido probadas en otros contextos. Las innovaciones en s\u00ed mismas generalmente se implementan de maneras impredecibles y cambian a lo largo del camino y todos aprenden a medida que avanzan.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/teacher-young-instructor-in-office-suit-in-the-class-with-computer-and-whiteboard-teaching-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-655\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"644\" height=\"429\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/teacher-young-instructor-in-office-suit-in-the-class-with-computer-and-whiteboard-teaching-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-655\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/teacher-young-instructor-in-office-suit-in-the-class-with-computer-and-whiteboard-teaching-644x429.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/teacher-young-instructor-in-office-suit-in-the-class-with-computer-and-whiteboard-teaching-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/teacher-young-instructor-in-office-suit-in-the-class-with-computer-and-whiteboard-teaching-768x512.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/teacher-young-instructor-in-office-suit-in-the-class-with-computer-and-whiteboard-teaching-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/teacher-young-instructor-in-office-suit-in-the-class-with-computer-and-whiteboard-teaching-2048x1365.jpg 2048w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/teacher-young-instructor-in-office-suit-in-the-class-with-computer-and-whiteboard-teaching-272x182.jpg 272w\" sizes=\"auto, (max-width: 644px) 100vw, 644px\" \/><\/noscript><figcaption><strong>Imagen 2: <\/strong> La innovaci\u00f3n tiene como objetivo transformar totalmente los sistemas educativos.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La innovaci\u00f3n en educaci\u00f3n no es un fen\u00f3meno nuevo. La educaci\u00f3n ha estado involucrada en un proceso c\u00edclico de reforma durante varias d\u00e9cadas, prestando atenci\u00f3n a la eficacia y la mejora de los centros escolares. Se ha centrado en gran medida en el cambio incremental evolutivo en las que el esfuerzo se concentra en tratar de hacer cambios dentro del contexto existente.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los defensores de la innovaci\u00f3n radical sugieren que es necesario ir m\u00e1s all\u00e1 de la mejora y desafiar creencias arraigadas, con cambios fundamentales en la forma en que las personas piensan sobre la naturaleza de la ense\u00f1anza, el aprendizaje y el ritmo de las interacciones en los entornos de aprendizaje. No puede ser simplemente la aplicaci\u00f3n lineal de ideas innovadoras a problemas educativos definidos y procesos existentes, sino que se ocupa del proceso de cambio social, personal, institucional y cultural, as\u00ed como de los cambios en los procesos educativos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Este sentimiento es reforzado por Hannon (2009) quien sostiene que: \u201clos esfuerzos actuales de &#8216;reforma escolar&#8217; y &#8216;mejora&#8217; son totalmente inadecuados para la escala del desaf\u00edo de preparar a los j\u00f3venes para vivir bien y de manera sostenible en este nuevo siglo y que cualquier nuevo paradigma debe implicar &#8216;un cambio transformacional hol\u00edstico hacia instituciones y procesos conectados, en un conjunto completo de niveles&#8217;\u201d(p.1). Esta perspectiva significa que, para ser innovador, el cambio debe ir m\u00e1s all\u00e1 de un solo proyecto o programa. M\u00e1s bien abarca partes interconectadas de un sistema con el prop\u00f3sito de crear un cambio radical que reconozca la complejidad de los sistemas modernos: \u201cLa mayor\u00eda de los sistemas modernos son terriblemente complicados y desconcertantemente complejos y las innovaciones dentro de ellos probablemente sean un conjunto interconectado donde cada uno influye en el otro, con innovaci\u00f3n tanto en las partes del sistema como en las formas en que se interconectan. La educaci\u00f3n no es una excepci\u00f3n\u201d (Mulgan &amp; Leadbeater, 2013, p. 43).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">3. \u00bfQu\u00e9 es la evaluaci\u00f3n educativa?<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La evaluaci\u00f3n precisa de la recopilaci\u00f3n y el an\u00e1lisis sistem\u00e1ticos de los datos necesarios para tomar decisiones e identificar los efectos de las iniciativas educativas o, como lo describe la Asociaci\u00f3n Estadounidense de Evaluaci\u00f3n: \u201cLa evaluaci\u00f3n implica evaluar las fortalezas y debilidades de los programas, las pol\u00edticas, el personal, los productos y las organizaciones para mejorar su eficacia\u201d (AEA, ND).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la pr\u00e1ctica, la evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n no es algo singular y siempre ha sido un dominio pol\u00e9mico y desafiante. Puede haber acuerdos sobre la necesidad de evaluar, pero tambi\u00e9n debates continuos en el campo sobre el prop\u00f3sito de la evaluaci\u00f3n, los m\u00e9todos que se utilizan, lo que cuenta como resultados valiosos, los modos de obtener mediciones y conceptos importantes, si la evaluaci\u00f3n debe definirse por programa o por teor\u00eda, y la dem\u00e1s. Estos debates surgen, en parte, debido a las muchas razones diferentes para la evaluaci\u00f3n.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/teenage-student-in-headphones-sitting-at-table-and-typing-on-notebook-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-756\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"644\" height=\"429\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/teenage-student-in-headphones-sitting-at-table-and-typing-on-notebook-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-756\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/teenage-student-in-headphones-sitting-at-table-and-typing-on-notebook-644x429.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/teenage-student-in-headphones-sitting-at-table-and-typing-on-notebook-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/teenage-student-in-headphones-sitting-at-table-and-typing-on-notebook-768x512.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/teenage-student-in-headphones-sitting-at-table-and-typing-on-notebook-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/teenage-student-in-headphones-sitting-at-table-and-typing-on-notebook-2048x1365.jpg 2048w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/teenage-student-in-headphones-sitting-at-table-and-typing-on-notebook-272x182.jpg 272w\" sizes=\"auto, (max-width: 644px) 100vw, 644px\" \/><\/noscript><figcaption><strong>Imagen 3:<\/strong> La evaluaci\u00f3n implica evaluar las fortalezas y debilidades de los programas.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las evaluaciones est\u00e1n generalmente impulsadas por lo que la gente quiere y necesita saber. hecho por el que surgen diferentes intereses y perspectivas. La evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n se formul\u00f3 inicialmente en torno a prop\u00f3sitos sumativos y formativos, las evaluaciones formativas se llevaron a cabo durante el desarrollo y la implementaci\u00f3n de los programas para proporcionar una direcci\u00f3n sobre la mejor manera de lograr las metas o mejorar. En el caso de las evaluaciones sumativas se completaron una vez que los programas estuvieron bien establecidos para determinar hasta qu\u00e9 punto se alcanzaron las metas. Ambos modelos se basaron en la premisa de que los programas eran relativamente est\u00e1ticos y luego podr\u00edan ampliarse repiti\u00e9ndolos en otros lugares.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-23.37.51.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-751\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"4329\" height=\"1242\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-23.37.51.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-751\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-23.37.51.png 4329w, 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data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-23.41.06.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-752\" width=\"848\" height=\"320\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-23.41.06.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-752\" width=\"848\" height=\"320\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-23.41.06.png 3171w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-23.41.06-300x114.png 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-23.41.06-644x244.png 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-23.41.06-768x291.png 768w, 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de programas procuran estar interesados \u200b\u200ben la evaluaci\u00f3n formativa para la rendici\u00f3n de cuentas interna, y los responsables de la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas y los financiadores desean una evaluaci\u00f3n sumativa para la rendici\u00f3n de cuentas. Actualmente existen est\u00e1ndares para la evaluaci\u00f3n de programas, por ejemplo, el realizado por el Comit\u00e9 Conjunto de Est\u00e1ndares para la Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n en los EE. UU; este est\u00e1ndar tiene como objetivo brindar orientaci\u00f3n a los evaluadores de programas, y proporciona una amplia base de expectativas para procedimientos de evaluaci\u00f3n \u00e9ticos y de alta calidad.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><thead><tr><th><strong>Est\u00e1ndares de evaluaci\u00f3n de un programa<\/strong><\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td>\u2022 Est\u00e1ndares de servicios p\u00fablicos. Est\u00e1n destinados a aumentar la medida en que los interesados \u200b\u200bdel programa encontraron que los procesos y productos de evaluaci\u00f3n son valiosos para satisfacer sus necesidades.<br>\u2022 Est\u00e1ndares de viabilidad. Est\u00e1n destinados a aumentar la eficacia de la evaluaci\u00f3n y eficiencia.<br>\u2022 Est\u00e1ndares de propiedad. Apoyan lo que es legal, correcto y justo en las evaluaciones.<br>\u2022 Est\u00e1ndares de precisi\u00f3n. Est\u00e1n destinados a aumentar la confiabilidad y veracidad de las representaciones, proposiciones y hallazgos de la evaluaci\u00f3n, especialmente aquellos que apoyan interpretaciones y juicios sobre la calidad.<br>\u2022 Est\u00e1ndares de responsabilidad de la evaluaci\u00f3n. Fomentan la documentaci\u00f3n adecuada de las evaluaciones y una perspectiva de metaevaluaci\u00f3n centrada en la mejora y la responsabilidad de los procesos y productos de evaluaci\u00f3n.<br>\u2022 Metaevaluaci\u00f3n externa. Los patrocinadores de la evaluaci\u00f3n del programa, los clientes, los evaluadores y otras partes interesadas deben fomentar la realizaci\u00f3n de metaevaluaciones externas utilizando estos y otros est\u00e1ndares aplicables.<br><br><em>Fuente: Comit\u00e9 Conjunto de Est\u00e1ndares para la Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n, 2013<\/em><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por lo general, la evaluaci\u00f3n educativa ha adoptado un enfoque lineal de descripci\u00f3n y uso de la definici\u00f3n del programa para determinar el dise\u00f1o y la metodolog\u00eda de la evaluaci\u00f3n. A continuaci\u00f3n se brindan los momentos en los que generalmente se da el proceso de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Los evaluadores establecen la gama de partes interesadas en el programa y en la evaluaci\u00f3n y lo que esperan que \u00e9sta les proporcione.&nbsp;<\/li><li>Involucran al equipo del programa para obtener claridad sobre la naturaleza de \u00e9ste, su estructura, los supuestos subyacentes y la teor\u00eda de la acci\u00f3n que sustentan las expectativas de \u00e9xito del programa.&nbsp;<\/li><li>Obtienen informaci\u00f3n sobre las metas y los resultados del programa y desarrollan indicadores y medidas para proporcionar evidencia relacionada con estos resultados.&nbsp;<\/li><li>Determinan un dise\u00f1o de evaluaci\u00f3n que es consistente con las metas y prop\u00f3sitos del programa.&nbsp;<\/li><li>Eligen y dise\u00f1an procedimientos de recopilaci\u00f3n de datos afines a la teor\u00eda de la acci\u00f3n, recopilan los datos pertinentes, analizan los datos, extraen conclusiones y preparan un informe para el equipo del programa.&nbsp;<\/li><li>Presentan los hallazgos y recomendaciones para que los utilicen las partes interesadas.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Este proceso es generalmente necesario pero no suficiente para evaluar la innovaci\u00f3n. La innovaci\u00f3n rara vez tiene la intenci\u00f3n de producir programas replicables y el contexto que cambia r\u00e1pidamente requiere enfoques que sean fluidos y receptivos. El campo de la evaluaci\u00f3n es vasto y est\u00e1 creciendo, con una literatura s\u00f3lida y pr\u00e1cticas en el terreno, que se est\u00e1n desarrollando para ir m\u00e1s all\u00e1 de los modelos simples y proporcionar procesos que puedan integrarse en el desarrollo de la innovaci\u00f3n.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los evaluadores e investigadores que estudian la evaluaci\u00f3n han seguido ampliando y perfeccionando la naturaleza y la forma de los procesos de evaluaci\u00f3n para adaptarse a las demandas cambiantes de tener evidencia disponible para decisiones importantes sobre pol\u00edticas y pr\u00e1cticas, particularmente las que se consideran innovadoras. Han surgido nuevos m\u00e9todos de recopilaci\u00f3n y an\u00e1lisis de datos para ampliar el alcance y la amplitud de la evidencia que se puede considerar.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dentro del campo de la innovaci\u00f3n, los avances tecnol\u00f3gicos han ampliado la capacidad de abordar los problemas sociales y han creado c\u00famulos de datos cada vez m\u00e1s sofisticados que requieren experiencia evaluativa para comprender la evidencia y utilizarla dentro de los \u00e1mbitos de la innovaci\u00f3n. El siguiente recuadro describe las tendencias que est\u00e1n surgiendo en la evaluaci\u00f3n de la pr\u00f3xima generaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><thead><tr><th><strong>Evaluaci\u00f3n de pr\u00f3xima generaci\u00f3n: aceptando la complejidad, la conectividad y el cambio<\/strong><\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td>Las nuevas ideas han ampliado las formas en que las organizaciones piensan en mejorar la sociedad y se han abierto oportunidades adicionales de colaboraci\u00f3n. Simult\u00e1neamente, la innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica ha ampliado la capacidad del sector para comprender y abordar los problemas sociales. Existen tres tendencias principales que est\u00e1n impulsando la necesidad de que la evaluaci\u00f3n evolucione:<br><br><em>1. Nuevas innovaciones filantr\u00f3picas:<\/em> existe una creciente comprensi\u00f3n de que los modelos filantr\u00f3picos tradicionales han tenido un \u00e9xito limitado. Incluso las soluciones probadas se ven obligadas a experimentar cuando se enfrentan al desaf\u00edo de escalar a nuevas poblaciones y geograf\u00edas. Este crecimiento de la experimentaci\u00f3n exige que la evaluaci\u00f3n capture mejor el aprendizaje en entornos complejos.<br><br><em>2. Diferentes reglas de interacci\u00f3n: <\/em>en los \u00faltimos a\u00f1os, el ritmo de los cambios se ha acelerado, aumentando el n\u00famero de soluciones y enfoques que involucran a m\u00faltiples actores interdependientes. El entorno se ha vuelto m\u00e1s fluido y las soluciones menos predecibles. Ideas como el impacto colectivo han reforzado la necesidad de que las organizaciones trabajen juntas m\u00e1s all\u00e1 de las fronteras, compartan informaci\u00f3n y aprovechen las lecciones que cada uno ha aprendido. A medida que evolucionan las reglas de interacci\u00f3n entre las organizaciones, los enfoques y m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n deben adaptarse para proporcionar retroalimentaci\u00f3n relevante, cre\u00edble y \u00fatil a las partes interesadas.<br><br><em>3. Proliferaci\u00f3n de la infraestructura digital<\/em>: la adopci\u00f3n de tecnolog\u00eda est\u00e1 generalizada y ahora est\u00e1 surgiendo una \u201cinfraestructura digital\u201d (Bernholz, 2013). La explosi\u00f3n de las redes sociales y el uso de dispositivos port\u00e1tiles han reducido r\u00e1pidamente la duraci\u00f3n del ciclo de retroalimentaci\u00f3n. A medida que se crean y analizan m\u00e1s datos, la evaluaci\u00f3n debe expandirse para permitir que las partes interesadas comprendan mejor la naturaleza de los problemas y maximicen el uso y la efectividad de los datos para resolver problemas.<br><br><em>Fuente: Gopalakrishnan, Preskill &amp; Lu, 2013<\/em><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los te\u00f3ricos recientes se han preocupado por crear enfoques que sean maleables y dise\u00f1ados para considerar la evidencia en el contexto de la innovaci\u00f3n. Vista de esta manera, la evaluaci\u00f3n es en s\u00ed misma un proceso din\u00e1mico, flexible y espec\u00edfico del contexto, que involucra activamente a las diversas comunidades representadas en un proceso iterativo y c\u00edclico para determinar la naturaleza de la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">4. Evaluar las innovaciones en el aprendizaje y la ense\u00f1anza<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una vez ya abordados los conceptos de innovaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n educativa, nos centraremos en las bases que permiten la evaluaci\u00f3n de las innovaciones en el aprendizaje y la ense\u00f1anza. En ese sentido, la educaci\u00f3n superior, por ejemplo, ha tenido que flexibilizar las estructuras de sus cursos, adoptar la tecnolog\u00eda y abordar, entre otras cosas, el desarrollo de habilidades y competencias asociadas a la educaci\u00f3n digital. Los profesores se han visto obligados a ser inventivos y apoyar el aprendizaje de sus estudiantes de formas diversas y cada vez m\u00e1s innovadoras.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/young-students-learning-library-bookshelves-644x430.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-755\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"644\" height=\"430\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/young-students-learning-library-bookshelves-644x430.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-755\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/young-students-learning-library-bookshelves-644x430.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/young-students-learning-library-bookshelves-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/young-students-learning-library-bookshelves-768x513.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/young-students-learning-library-bookshelves-1536x1025.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/young-students-learning-library-bookshelves-2048x1367.jpg 2048w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/young-students-learning-library-bookshelves-272x182.jpg 272w\" sizes=\"auto, (max-width: 644px) 100vw, 644px\" \/><\/noscript><figcaption><strong>Imagen 4:<\/strong> La estrategia debe ser clara para evaluar qu\u00e9 tan buena es una innovaci\u00f3n.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La presi\u00f3n para ser inventivos y probar las innovaciones en el contexto educativo es alta. Pero hay que tener cautela; no es aconsejable introducir una innovaci\u00f3n cuando hay poca evidencia que sugiera su funcionamiento. Del mismo modo, no tiene sentido intentar implementar una innovaci\u00f3n en un contexto para el que puede no ser adecuada. Es importante tener una estrategia clara para evaluar qu\u00e9 tan buena es una innovaci\u00f3n, o qu\u00e9 tan apropiada podr\u00eda ser en una situaci\u00f3n dada. Por lo tanto, al momento de evaluar una innovaci\u00f3n en el aprendizaje y la ense\u00f1anza conviene tomar en cuenta las siguientes cuestiones:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>\u00bfCu\u00e1l fue el prop\u00f3sito de la innovaci\u00f3n?&nbsp;<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 desaf\u00edo de ense\u00f1anza o aprendizaje estaba siendo abordado por esta innovaci\u00f3n?&nbsp;<\/li><li>\u00bfC\u00f3mo se implement\u00f3 la innovaci\u00f3n?&nbsp;<\/li><li>\u00bfC\u00f3mo es esta iniciativa innovadora?&nbsp;<\/li><li>\u00bfC\u00f3mo se basa esta innovaci\u00f3n en la literatura (estado del arte) actual?<\/li><li>\u00bfCu\u00e1l fue la escala o el alcance de la innovaci\u00f3n?&nbsp;<\/li><li>\u00bfQui\u00e9n particip\u00f3?&nbsp;<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 tipo de cambio implic\u00f3 esto?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 datos est\u00e1n disponibles para describir los efectos sobre el aprendizaje?<\/li><li>\u00bfCu\u00e1les han sido los resultados, incluido el efecto domin\u00f3?&nbsp;<\/li><li>\u00bfCu\u00e1l ha sido la dispersi\u00f3n de la innovaci\u00f3n?&nbsp;<\/li><li>\u00bfC\u00f3mo se sigue utilizando esta innovaci\u00f3n?&nbsp;<\/li><li>\u00bfC\u00f3mo podr\u00eda adaptarse esta innovaci\u00f3n para alcanzar diferentes resultados de aprendizaje y \/ o transferirse a otra instituci\u00f3n?&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Como ya se ha analizado, la innovaci\u00f3n educativa es un proceso de varias actividades donde las ideas se transforman en nuevos m\u00e9todos, procesos o enfoques para promover la educaci\u00f3n. En el proceso de la evaluaci\u00f3n de la innovaci\u00f3n, resulta fundamental la descripci\u00f3n detallada de la misma, para este prop\u00f3sito es posible apoyarse de los siguientes criterios que permitan documentar la potencial innovaci\u00f3n y con ello facilitar su evaluaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Descripci\u00f3n de la innovaci\u00f3n<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Describir la raz\u00f3n fundamental de la innovaci\u00f3n ya sea en el \u00e1mbito del aprendizaje y\/o ense\u00f1anza.<\/li><li>Enunciar los objetivos espec\u00edficos de la innovaci\u00f3n en t\u00e9rminos mensurables.<\/li><li>Validar la evidencia proporcionada de que la innovaci\u00f3n es apropiada para los objetivos espec\u00edficos.<\/li><li>Describir la audiencia para la que est\u00e1 destinada la innovaci\u00f3n:&nbsp;<ul><li>Se\u00f1alar claramente lo que hacen las y los estudiantes (cuando aplique).<\/li><li>Se\u00f1alar claramente lo que hacen las y los docentes (cuando aplique).<\/li><\/ul><\/li><li>Describir claramente los recursos utilizados para desarrollar la innovaci\u00f3n.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Fuente(s) de datos y plan de an\u00e1lisis<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Enlistar las m\u00faltiples fuentes de datos evaluativos en el an\u00e1lisis de la innovaci\u00f3n:&nbsp;<ul><li>Asegurar la relaci\u00f3n con los objetivos espec\u00edficos.<\/li><li>Validar que las fuentes de datos proporcionan perspectivas variadas sobre el \u00e9xito de la innovaci\u00f3n.<\/li><\/ul><\/li><li>Describir las herramientas de evaluaci\u00f3n utilizadas:<ul><li>Proporcionar datos precisos.<\/li><li>Asegurar que el an\u00e1lisis adecuado de los datos.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Evaluaci\u00f3n de resultados&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Describir cu\u00e1l es la calidad de la evidencia del aprendizaje como resultado de esta innovaci\u00f3n.<\/li><li>Se\u00f1alar cu\u00e1l es la calidad de la evidencia proporcionada que demuestra el impacto de la intervenci\u00f3n.<\/li><li>Describir c\u00f3mo la innovaci\u00f3n ayud\u00f3 a las y los estudiantes a alcanzar los objetivos de aprendizaje y los resultados deseados.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><em>Discusi\u00f3n<\/em>&nbsp;<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Discusi\u00f3n General&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Incluir una justificaci\u00f3n s\u00f3lida de por qu\u00e9 se implement\u00f3 la innovaci\u00f3n.<\/li><li>Integrar una discusi\u00f3n significativa sobre por qu\u00e9 la innovaci\u00f3n tiene \u00e9xito.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Practicidad \/ viabilidad \/ transferibilidad<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Describir c\u00f3mo este enfoque \/ material ha sido o podr\u00eda ser implementado o adoptado por otros dentro del centro educativo.<\/li><li>Enunciar los recursos utilizados en la creaci\u00f3n o implementaci\u00f3n del proyecto.<\/li><li>Proporcionar evidencia de la sostenibilidad del proyecto (se requieren recursos excepcionales para implementar o continuar esta innovaci\u00f3n).&nbsp;<\/li><li>Argumentar c\u00f3mo se puede implementar la innovaci\u00f3n en otras organizaciones.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Importancia \/ Impacto<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Describir c\u00f3mo este enfoque \/ material ha beneficiado a la comunidad educativa.<\/li><li>Se\u00f1alar c\u00f3mo otros han construido o se basar\u00e1n en esta innovaci\u00f3n.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Conclusi\u00f3n<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Argumentar por qu\u00e9 la iniciativa es innovadora en la educaci\u00f3n universitaria.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Medir y evaluar la innovaci\u00f3n en educaci\u00f3n y comprender c\u00f3mo funciona es fundamental para mejorar la calidad del sector educativo. El seguimiento sistem\u00e1tico de la evoluci\u00f3n de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas innovadoras puede aumentar la base de conocimientos sobre educaci\u00f3n internacional. De ah\u00ed la necesidad de examinar c\u00f3mo las pr\u00e1cticas est\u00e1n cambiando el aprendizaje y la ense\u00f1anza. Sin lugar a dudas, esto ayudar\u00eda a los responsables de la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas a orientar mejor las intervenciones y los recursos, y a obtener comentarios r\u00e1pidos sobre si las reformas cambian las pr\u00e1cticas educativas como se esperaba.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-full\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-23.32.27.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-750\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"4342\" height=\"1354\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-23.32.27.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-750\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-23.32.27.png 4342w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-23.32.27-300x94.png 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-23.32.27-644x201.png 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-23.32.27-768x239.png 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-23.32.27-1536x479.png 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-03-a-las-23.32.27-2048x639.png 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 4342px) 100vw, 4342px\" \/><\/noscript><\/figure><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Conclusiones y \u00e9nfasis de ideas clave<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hemos llegado al final de esta clase, en ella hicimos un an\u00e1lisis general por lo siguientes t\u00f3picos clave:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>La innovaci\u00f3n es un elemento clave de las sociedades y econom\u00edas actuales, y eso incluye c\u00f3mo aprendemos.<\/li><li>El pensamiento evaluativo es un componente necesario para una innovaci\u00f3n exitosa e involucra m\u00e1s que medici\u00f3n y cuantificaci\u00f3n.<\/li><li>Combinar evaluaci\u00f3n con innovaci\u00f3n requiere disciplina en la innovaci\u00f3n y flexibilidad en la evaluaci\u00f3n.<\/li><li>Medir y evaluar la innovaci\u00f3n en educaci\u00f3n y comprender c\u00f3mo funciona es fundamental para mejorar la calidad del sector educativo.&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Vas muy bien, estamos cada vez m\u00e1s cerca de la recta final de esta experiencia de aprendizaje \u00bfC\u00f3mo te has sentido? Espero que de maravilla, no decaigas ya casi cumples con el objetivo.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Fuentes de informaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>OECD. (2016), Innovating Education and Educating for Innovation: The Power of Digital Technologies and Skills<em>, OECD Publishing,<\/em> Paris<em>.<\/em><\/li><li>Earl, L. (2015). Evaluative thinking for successful educational innovation, <em>OECD Education Working Papers.<\/em><\/li><li>AACP. (2022). Innovation in Teaching Award Requirements and Evaluation Criteria, <em>American Association of Colleges of Pharmacy.<\/em><\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Presentaci\u00f3n del contenido Hola, te doy la bienvenida a este espacio digital. Hasta este punto, ya contamos con los elementos conceptuales para entender las implicaciones de la innovaci\u00f3n y c\u00f3mo se manifiesta en el contexto educativo. En esta ocasi\u00f3n centraremos nuestra atenci\u00f3n en la correlaci\u00f3n que existe entre la innovaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n, de esta forma &#8230; <a title=\"Clase digital 8. Enfoques para establecer y evaluar las innovaciones en el aprendizaje y la ense\u00f1anza\" class=\"read-more\" href=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/clase-digital-8-enfoques-para-establecer-y-evaluar-las-innovaciones-en-el-aprendizaje-y-la-ensenanza\/\" aria-label=\"Leer m\u00e1s sobre Clase digital 8. 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