{"id":421,"date":"2022-04-28T17:24:59","date_gmt":"2022-04-28T17:24:59","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/?p=421"},"modified":"2022-05-04T14:19:26","modified_gmt":"2022-05-04T14:19:26","slug":"clase-digital-9-barreras-a-las-innovaciones-en-la-educacion-la-formacion-y-otros-entornos-de-aprendizaje-potenciales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/clase-digital-9-barreras-a-las-innovaciones-en-la-educacion-la-formacion-y-otros-entornos-de-aprendizaje-potenciales\/","title":{"rendered":"Clase digital 9. Barreras a las innovaciones en la educaci\u00f3n, la formaci\u00f3n y otros entornos de aprendizaje potenciales"},"content":{"rendered":"\n\n\n<div class=\"wp-block-cover is-light\" style=\"min-height:400px;aspect-ratio:unset;\"><span aria-hidden=\"true\" class=\"has-black-background-color has-background-dim-40 wp-block-cover__gradient-background has-background-dim\"><\/span><img decoding=\"async\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-668\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/young-female-student-listening-to-her-english-teacher-1-scaled.jpg\" style=\"object-position:53% 64%\" data-object-fit=\"cover\" data-object-position=\"53% 64%\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"2560\" height=\"1542\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-668\" alt=\"\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/young-female-student-listening-to-her-english-teacher-1-scaled.jpg\" style=\"object-position:53% 64%\" data-object-fit=\"cover\" data-object-position=\"53% 64%\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/young-female-student-listening-to-her-english-teacher-1-scaled.jpg 2560w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/young-female-student-listening-to-her-english-teacher-1-300x181.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/young-female-student-listening-to-her-english-teacher-1-644x388.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/young-female-student-listening-to-her-english-teacher-1-768x462.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/young-female-student-listening-to-her-english-teacher-1-1536x925.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/young-female-student-listening-to-her-english-teacher-1-2048x1233.jpg 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 2560px) 100vw, 2560px\" \/><\/noscript><div class=\"wp-block-cover__inner-container is-layout-flow wp-block-cover-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-left has-base-3-color has-text-color has-large-font-size wp-block-paragraph\">Barreras a las innovaciones en la educaci\u00f3n, la formaci\u00f3n y otros entornos de aprendizaje potenciales<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Presentaci\u00f3n del contenido<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hola, es un gusto encontrarte en la \u00faltima clase, cerraremos la unidad de aprendizaje,&nbsp;analizando las barreras a las innovaciones en la educaci\u00f3n, la formaci\u00f3n y otros entornos de aprendizaje potenciales, por ello, es relevante no perder de vista que la educaci\u00f3n est\u00e1 llamada a evolucionar para hacer frente a los desaf\u00edos de un mundo impredecible y cambiante, por lo tanto, es evidente que existir\u00e1n retos y desaf\u00edos a sortear.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La evoluci\u00f3n de la educaci\u00f3n debe ser sist\u00e9mica, consistente y escalable; por lo tanto, se espera que los docentes, gestores, investigadores y formuladores de pol\u00edticas educativas innoven la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica de la ense\u00f1anza y el aprendizaje, y que adem\u00e1s sean capaces de afrontar las barreras que se desprendan de esas innovaciones.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la presente clase busca contribuir al desarrollo de las habilidades para distinguir los elementos que permiten la configuraci\u00f3n y desarrollo de la educaci\u00f3n en una sociedad digital, para la profundizaci\u00f3n de los contextos sociales del aprendizaje y de los postulados te\u00f3ricos de las din\u00e1micas de ense\u00f1anza y aprendizaje emergentes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sin m\u00e1s que agregar, iniciamos con el desarrollo de la clase.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Desarrollo del contenido<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">1. Efectos de las innovaciones tecnol\u00f3gicas en la educaci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Al analizar las innovaciones de nuestro tiempo, no podemos omitir que una gran mayor\u00eda de ellas son tangibles, ya sea herramientas tecnol\u00f3gicas (computadoras port\u00e1tiles, iPads, tel\u00e9fonos inteligentes) o sistemas y materiales de aprendizaje basados \u200b\u200ben tecnolog\u00eda, por ejemplo, sistema de gesti\u00f3n del aprendizaje (LMS), software educativo y recursos basados \u200b\u200ben la web. La tecnolog\u00eda siempre ha servido como motor e instrumento de innovaci\u00f3n en cualquier \u00e1mbito de la actividad humana. Entonces, es natural para nosotros esperar que las innovaciones basadas en aplicaciones educativas puedan mejorar la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Aunque la tecnolog\u00eda es un gran activo, \u00bfes la fuente \u00fanica o principal de las innovaciones actuales y es prudente confiar \u00fanicamente en ella?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Larry Cuban escribi\u00f3 lo siguiente: \u201cDesde 2010, las computadoras port\u00e1tiles, tabletas, pizarras interactivas, tel\u00e9fonos inteligentes y una gran cantidad de software se han vuelto omnipresentes. Se gasta miles de millones de d\u00f3lares en computadoras. Sin embargo, \u00bfha mejorado el rendimiento acad\u00e9mico como consecuencia? \u00bfHa cambiado la ense\u00f1anza y el aprendizaje? \u00bfEl uso de dispositivos en los centros educativos ha generado mejores trabajos? Estas son las preguntas b\u00e1sicas que hacen los comit\u00e9s acad\u00e9micos, los responsables pol\u00edticos y los administradores. Las respuestas a estas preguntas son &#8216;no&#8217;, &#8216;no&#8217; y &#8216;probablemente no&#8217; \u201d(2015). Esta advertencia deber\u00eda hacernos pensar detenidamente si m\u00e1s tecnolog\u00eda significa un mejor aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La tecnolog\u00eda se utiliza en la fabricaci\u00f3n, los negocios y la investigaci\u00f3n principalmente para aumentar la productividad laboral. Dado que la integraci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n es en muchos aspectos semejante a como ocurre en otros negocios, tiene sentido evaluar las aplicaciones tecnol\u00f3gicas mediante cambios en la productividad y la calidad del aprendizaje. William Massy y Robert Zemsky escribieron en su art\u00edculo, \u201cUso de la tecnolog\u00eda de la informaci\u00f3n para mejorar la productividad acad\u00e9mica\u201d, que \u201c[\u2026] la tecnolog\u00eda deber\u00eda usarse para impulsar la productividad acad\u00e9mica\u201d (Massy y Zemsky, 1995). Entonces, \u00bfpor qu\u00e9 la tecnolog\u00eda no ha contribuido mucho a la productividad del aprendizaje? Puede deberse a la llamada \u00abparadoja de la productividad\u00bb (Brynjolfsson, 1993), que se refiere a la aparente contradicci\u00f3n entre los notables avances en el poder de las computadoras y el crecimiento relativamente lento de la productividad a nivel de toda la econom\u00eda, empresas individuales y muchas aplicaciones espec\u00edficas. Evidentemente, esta paradoja se relaciona con las aplicaciones de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pretty-woman-working-at-her-home-office-smiling-end-enjoying-time-at-her-living-room-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-658\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"644\" height=\"429\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pretty-woman-working-at-her-home-office-smiling-end-enjoying-time-at-her-living-room-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-658\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pretty-woman-working-at-her-home-office-smiling-end-enjoying-time-at-her-living-room-644x429.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pretty-woman-working-at-her-home-office-smiling-end-enjoying-time-at-her-living-room-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pretty-woman-working-at-her-home-office-smiling-end-enjoying-time-at-her-living-room-768x512.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pretty-woman-working-at-her-home-office-smiling-end-enjoying-time-at-her-living-room-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pretty-woman-working-at-her-home-office-smiling-end-enjoying-time-at-her-living-room-2048x1365.jpg 2048w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/pretty-woman-working-at-her-home-office-smiling-end-enjoying-time-at-her-living-room-272x182.jpg 272w\" sizes=\"auto, (max-width: 644px) 100vw, 644px\" \/><\/noscript><figcaption><strong>Imagen 1. <\/strong>La tecnolog\u00eda no ha contribuido mucho a la productividad del aprendizaje.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un conflicto entre las expectativas p\u00fablicas de la efectividad de la Tecnolog\u00eda Educativa (TE) y las aplicaciones reales en la ense\u00f1anza y el aprendizaje puede tener sus ra\u00edces en las actitudes de los educadores hacia la tecnolog\u00eda. Lo que escriben algunos investigadores educativos sobre la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n ayuda a revelar el problema inherente. Los pilares y bloques de construcci\u00f3n del aprendizaje del siglo XXI, seg\u00fan Linda Baer y James McCormick (2012, p. 168), son herramientas, programas, servicios y pol\u00edticas tales como sistemas de almacenamiento y recuperaci\u00f3n de informaci\u00f3n habilitados para la web, recursos digitales, juegos y simulaciones, tutor\u00eda y asesor\u00eda en l\u00ednea, que son innovaciones exclusivamente tecnol\u00f3gicas. Est\u00e1n destinados a integrar experiencias de aprendizaje personalizadas, resultados de aprendizaje basados \u200b\u200ben evaluaciones, wikis, blogs, redes sociales y aprendizaje m\u00f3vil. La base de todo este trabajo, como escriben estos autores, reside en los recursos, la infraestructura, los est\u00e1ndares de calidad, las mejores pr\u00e1cticas y la innovaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Todas estas son cosas \u00fatiles y tangibles, pero \u00bfd\u00f3nde est\u00e1n las innovaciones intangibles, como la base te\u00f3rica, en particular la pedagog\u00eda, la psicolog\u00eda y la metodolog\u00eda de instrucci\u00f3n que son un verdadero fundamento de la ense\u00f1anza y el aprendizaje? El \u00e9nfasis en las herramientas parece ser un efecto de la cultura materialista, que codicia bienes o resultados tangibles y materiales. Del mismo modo, los estudiantes de hoy se preocupan m\u00e1s por las calificaciones, certificados, t\u00edtulos y diplomas (activos tangibles) que por adquirir conocimientos, un activo intangible (Business Dictionary, 2016). Podemos llegar a reconocer que el aprendizaje moderno est\u00e1 impulsado m\u00e1s por herramientas tecnol\u00f3gicas que por una teor\u00eda s\u00f3lida, lo cual es enga\u00f1oso.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Seg\u00fan el proyecto de investigaci\u00f3n sobre ense\u00f1anza y aprendizaje innovadores de la UNESCO realizado en varios pa\u00edses, \u00ablas TIC tienen un gran potencial para apoyar las pedagog\u00edas innovadoras, pero no son un ingrediente m\u00e1gico\u00bb. Los hallazgos sugieren que \u201c[\u2026] al considerar las TIC, es importante centrarse en el aprendizaje de los estudiantes y las habilidades del siglo XXI que las TIC pueden habilitar\u201d ( UNESCO, 2013 ). Como Zhao y Frank (2003) argumentan en su modelo ecol\u00f3gico de integraci\u00f3n de tecnolog\u00eda en el centro educativo, deber\u00edamos estar interesados \u200b\u200bno solo en la cantidad de computadoras que se usan, sino tambi\u00e9n en c\u00f3mo se usan las computadoras. Evidentemente, antes de comenzar a usar la tecnolog\u00eda, primero debemos preguntarnos \u00bfqu\u00e9 herramientas tecnol\u00f3gicas ayudar\u00e1n a nuestros estudiantes a aprender mejor matem\u00e1ticas, ciencias, literatura e idiomas, y c\u00f3mo usarlas de manera eficiente para mejorar los resultados del aprendizaje?<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/woman-working-at-the-office-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-660\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"644\" height=\"429\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/woman-working-at-the-office-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-660\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/woman-working-at-the-office-644x429.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/woman-working-at-the-office-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/woman-working-at-the-office-768x512.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/woman-working-at-the-office-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/woman-working-at-the-office-2048x1365.jpg 2048w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/woman-working-at-the-office-272x182.jpg 272w\" sizes=\"auto, (max-width: 644px) 100vw, 644px\" \/><\/noscript><figcaption><strong>Imagen 2:<\/strong> Las TIC tienen un gran potencial para apoyar las pedagog\u00edas innovadoras.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por lo tanto, el problema de las innovaciones de la TE es doble: cualquier integraci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en la ense\u00f1anza y el aprendizaje tiene que demostrar una mayor productividad en estos \u00e1mbitos, pero solo se puede lograr cuando las aplicaciones de la TE se basan en una teor\u00eda pedag\u00f3gica eficaz. La innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica eventualmente impulsar\u00e1 innovaciones pedag\u00f3gicas, sin duda, sin embargo, este camino es m\u00e1s lento, m\u00e1s complicado y conlleva un enorme desperdicio de recursos financieros, t\u00e9cnicos y humanos.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2. Las barreras a la innovaci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Existen razones para la discrepancia entre el impulso a la innovaci\u00f3n educativa que observamos en algunos \u00e1mbitos, las generadas en los \u00faltimos tiempos y la realidad cotidiana del sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En primer lugar, si miramos la educaci\u00f3n de manera integral, como un sistema completo a cargo de sustentar la necesidad de la naci\u00f3n de educar a los miembros de la sociedad y construir su conocimiento y experiencia a lo largo de su vida activa, tenemos que reconocer que todos los niveles educativos est\u00e1n interrelacionados y son interdependientes. Adem\u00e1s, la educaci\u00f3n, siendo un sistema en s\u00ed mismo, es un componente de un supersistema social m\u00e1s amplio, al que se vincula de muchas formas intrincadas y complicadas. Como instituci\u00f3n social, la educaci\u00f3n refleja todos los valores, leyes, principios y tradiciones de la sociedad a la que pertenece. Por tanto, es necesario considerar la educaci\u00f3n como una entidad social vital, completa, y abordar sus problemas, teniendo en cuenta estas relaciones y dependencias tanto dentro del sistema educativo como de la sociedad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A su vez, si la sociedad apoya las innovaciones en educaci\u00f3n, entonces su sistema educativo evolucionar\u00e1 y progresar\u00e1 de manera continua y efectiva. Si no es as\u00ed, la educaci\u00f3n se estancar\u00e1 y producir\u00e1 resultados limitados. Un ejemplo de impacto sociocultural negativo en la educaci\u00f3n es el mercantilismo, que est\u00e1 destruyendo el prop\u00f3sito \u00faltimo de la educaci\u00f3n, y el consumismo, que est\u00e1 degradando las instituciones de educaci\u00f3n superior (Feeman y Thomas, 2005 ; Ng y Forbes, 2009; Abeyta, 2013). Otras tendencias sociales y culturales nocivas ejercen una poderosa influencia. Estos incluyen la monetizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, los derechos, la gratificaci\u00f3n instant\u00e1nea y el ego\u00edsmo, que destruyen la educaci\u00f3n en general y el desarrollo de la creatividad y el esp\u00edritu innovador de los estudiantes en particular (Kerby et al. , 2014). Estos graves problemas sociales deben abordarse en\u00e9rgicamente.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En segundo lugar, es bien sabido que la educaci\u00f3n superior ha sido hist\u00f3ricamente lenta en la adopci\u00f3n de innovaciones por varias razones (Hoffman y Holzhuter, 2012; Marcus, 2012; Evans, 1970); entre ellas su complejidad (con base en la cohesi\u00f3n y continuidad de la ciencia) y el hecho de que requiere mucha mano de obra, la educaci\u00f3n superior es particularmente dif\u00edcil de hacer m\u00e1s productiva (Brewer y Tierney, 2012). El nivel antecedente al superior es incluso m\u00e1s conservador que las universidades porque atienden cada vez m\u00e1s al bienestar y la seguridad de los estudiantes que a su preparaci\u00f3n para la vida real y el trabajo (Gibbons y Silva, 2011). Tanto la educaci\u00f3n preuniversitaria como la superior funcionan como dos sistemas separados y bastante cerrados por derecho propio. No s\u00f3lo est\u00e1n d\u00e9bilmente conectados con el mundo en general, sino que tambi\u00e9n sufren una gran desconexi\u00f3n entre el rendimiento medido en los resultados del aprendizaje de los graduados y las expectativas de los estudiantes de ingreso a la universidad. Parece que \u201c[\u2026] los sistemas y valores de la educaci\u00f3n industrial no fueron dise\u00f1ados con la innovaci\u00f3n y las herramientas digitales en mente. La innovaci\u00f3n, ya sea con tecnolog\u00eda, evaluaci\u00f3n o instrucci\u00f3n, requiere tiempo y espacio para la experimentaci\u00f3n y una alta tolerancia a la incertidumbre. La alteraci\u00f3n de los patrones establecidos es el modus operandi de la innovaci\u00f3n. Nos gustan los frutos de la innovaci\u00f3n, pero pocos tenemos el temple para correr el guante de la innovaci\u00f3n\u201d (Levasseur, 2012). No obstante, es fundamental aceptar que \u201cla innovaci\u00f3n est\u00e1 vinculada a la creatividad, la asunci\u00f3n de riesgos y la experimentaci\u00f3n\u201d (Brewer y Tierney, 2012, p. 15), que debe formar parte del sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/senior-man-doing-online-classes-on-laptop-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-661\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"644\" height=\"429\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/senior-man-doing-online-classes-on-laptop-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-661\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/senior-man-doing-online-classes-on-laptop-644x429.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/senior-man-doing-online-classes-on-laptop-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/senior-man-doing-online-classes-on-laptop-768x512.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/senior-man-doing-online-classes-on-laptop-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/senior-man-doing-online-classes-on-laptop-2048x1365.jpg 2048w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/senior-man-doing-online-classes-on-laptop-272x182.jpg 272w\" sizes=\"auto, (max-width: 644px) 100vw, 644px\" \/><\/noscript><figcaption><strong>Imagen 3:  <\/strong>La naci\u00f3n de educar a los miembros de la sociedad ayuda a construir su conocimiento a lo largo de la vida.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La innovaci\u00f3n es dif\u00edcil de difundir en los centros educativos y la academia porque interrumpe la rutina establecida y empuja a los implementadores fuera de su zona de confort. Terry Heick escribe que \u201c[\u2026] muchos centros educativos hablan de labios para afuera sobre el concepto de innovaci\u00f3n y c\u00f3mo desde sus perspectiva lo asumen, pero pierden el valor cuando es el momento de hacerlo realidad. Apoyar algo que se considera secundario (innovaci\u00f3n) frente a la presi\u00f3n, los programas de gran alcance, los est\u00e1ndares externos que van desde las habilidades b\u00e1sicas, tecnolog\u00eda y preparaci\u00f3n profesional se convierte en una cuesti\u00f3n de prioridad y seguridad laboral. Si bien la educaci\u00f3n pide innovaci\u00f3n, los argumentos en contra de ella a menudo se convierten en tentadores ataques del hombre de paja\u201d (Heick, 2016). En muchos casos, la innovaci\u00f3n en las instituciones educativas no tiene prioridad sobre los problemas rutinarios urgentes; en realidad, es m\u00e1s urgente cumplir con los est\u00e1ndares de los organismos evaluadores.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los docentes y gestores educativos suelen ser cautelosos ante un cambio amenazante y tienen poca tolerancia ante la incertidumbre que causa cualquier innovaci\u00f3n importante. Por supuesto, hay centros educativos que no tienen miedo de innovar y experimentar, pero su \u00e9xito depende de l\u00edderes individuales y comunidades de educadores que sean capaces de crear una cultura profesional innovadora. Los focos de innovaci\u00f3n dan esperanza, pero necesitamos un apoyo total y masivo para las innovaciones en toda la sociedad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En tercer lugar, una de las razones del lento ritmo de las mejoras en la educaci\u00f3n es un agudo conflicto entre el bienestar de la sociedad y los intereses pol\u00edticos y comerciales. Cuarto, incluso cuando una innovaci\u00f3n cobra vida, tiene poco valor sin implementaci\u00f3n (Csikszentmihalyi, 2013).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una innovaci\u00f3n puede marcar una diferencia significativa solo cuando se utiliza a gran escala. Crear innovaciones no es suficiente, es necesario difundirlas y utilizarlas en los centros educativos, una tarea m\u00e1s dif\u00edcil. Para que la innovaci\u00f3n tenga un efecto considerable, necesitamos un ej\u00e9rcito de implementadores junto con condiciones favorables para que la invenci\u00f3n se difunda y produzca un resultado. Los implementadores, a su vez, deben ser creativos y estar motivados para hacer su trabajo; tambi\u00e9n deben tener libertad para innovar en la implementaci\u00f3n, seguridad en el trabajo para asumir riesgos y control de lo que est\u00e1n haciendo. En \u00faltima instancia, es necesario que se conf\u00ede en ellos para que hagan bien su trabajo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una tendencia creciente en la educaci\u00f3n superior es un enfoque de mercado en el que el objetivo principal se establece para \u201csatisfacer las demandas de la poblaci\u00f3n estudiantil que est\u00e1 aprendiendo, una poblaci\u00f3n de estudiantes de por vida\u201d (Afshar, 2016). Las universidades de hoy est\u00e1n ocupadas innovando c\u00f3mo aumentar la satisfacci\u00f3n de los estudiantes y crear experiencias de aprendizaje \u201cexcepcionales\u201d, \u201cde primer nivel\u201d o \u201cextraordinarias\u201d en lugar de preocuparse por su verdadero conocimiento y logros de calidad. Esto es claramente una extensi\u00f3n del enfoque adaptativo o diferenciado de la ense\u00f1anza y el aprendizaje, lo que conduce a la personalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n (Schuwer y Kusters, 2014). Pero esta visi\u00f3n plantea una pregunta: \u00bfson las demandas y la satisfacci\u00f3n de los estudiantes los indicadores adecuados de un aprendizaje de calidad? Cuando comenzamos a preocuparnos m\u00e1s por c\u00f3mo se sienten los estudiantes en el aula, qu\u00e9 les molesta y cu\u00e1l es la mejor manera de acomodarlos para que sus experiencias de aprendizaje sean superiores y libres de ansiedad, comenzamos a dejar de lado los resultados de calidad del proceso de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cada nube tiene un lado positivo, afortunadamente. Cuando se aplica el enfoque de mercado a la educaci\u00f3n superior, como ocurre en el entorno competitivo nacional y mundial actual, la competencia por las inscripciones aumenta y obliga a las universidades a disminuir la deserci\u00f3n de todas las formas posibles. Esto requiere enfoques innovadores. Las instituciones que dependen de la matr\u00edcula para sus ingresos parecen m\u00e1s dispuestas a innovar que las universidades p\u00fablicas tradicionales que cuentan con el apoyo del gobierno.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/medium-shot-woman-recording-herself-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-662\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"644\" height=\"429\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/medium-shot-woman-recording-herself-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-662\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/medium-shot-woman-recording-herself-644x429.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/medium-shot-woman-recording-herself-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/medium-shot-woman-recording-herself-768x512.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/medium-shot-woman-recording-herself-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/medium-shot-woman-recording-herself-2048x1365.jpg 2048w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/medium-shot-woman-recording-herself-272x182.jpg 272w\" sizes=\"auto, (max-width: 644px) 100vw, 644px\" \/><\/noscript><figcaption><strong>Imagen 4<\/strong>: Las innovaciones crecen en un entorno favorable que favorecen las estrategias de ense\u00f1anza innovadora.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Peggy Ertmer (1999) describe los obst\u00e1culos para la integraci\u00f3n de la tecnolog\u00eda como barreras externas (de primer orden) e internas (de segundo orden). Las barreras de primer orden son puramente operativas (tecnol\u00f3gicas), mientras que las barreras de segundo orden son de aplicaci\u00f3n (pedag\u00f3gicas). La diferencia en los enfoques para aplicar la tecnolog\u00eda a la ense\u00f1anza y el aprendizaje (superando las barreras tecnol\u00f3gicas frente a las pedag\u00f3gicas) podr\u00eda explicar por qu\u00e9 las grandes inversiones en TE han tenido poco o ning\u00fan efecto en la calidad de los resultados del aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por \u00faltimo, pero no menos importante, las innovaciones crecen en un entorno favorable, que es cultivado por un sistema educativo que promueve la innovaci\u00f3n en todos los niveles y produce un pensamiento creativo, cr\u00edtico, autosuficiente, aprendices de por vida, solucionadores de problemas y trabajadores. Este sistema disfruta de un clima de investigaci\u00f3n estimulante, fomenta actitudes culturales edificantes hacia la educaci\u00f3n y re\u00fane un apoyo social masivo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La pregunta final es, \u00bfqu\u00e9 innovaciones realmente necesitamos y de cu\u00e1les podemos prescindir?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El ejemplo finland\u00e9s puede darnos una buena lecci\u00f3n. Pasi Sahlberg identifica un conjunto de reformas populares en muchos pa\u00edses que Finlandia no ha adoptado, que incluyen:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Estandarizaci\u00f3n del plan de estudios reforzada por frecuentes pruebas externas;<\/li><li>Reducci\u00f3n del plan de estudios a habilidades b\u00e1sicas en lectura y matem\u00e1ticas;<\/li><li>Uso reducido de estrategias de ense\u00f1anza innovadoras;<\/li><li>Adopci\u00f3n de ideas educativas de fuentes externas, en lugar del desarrollo de la capacidad interna local para la innovaci\u00f3n y la resoluci\u00f3n de problemas; y<\/li><li>Adopci\u00f3n de pol\u00edticas de responsabilidad de alto riesgo, con recompensas y sanciones para estudiantes, maestros y escuelas (Sahlberg, 2010, p. 10).<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En cambio, los finlandeses siguieron su propio camino; entonces, \u00bfser\u00eda innovador no adoptar algunas reformas?<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-full\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/2-2.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-669\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"4758\" height=\"988\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/2-2.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-669\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/2-2.png 4758w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/2-2-300x62.png 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/2-2-644x134.png 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/2-2-768x159.png 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/2-2-1536x319.png 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/2-2-2048x425.png 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 4758px) 100vw, 4758px\" \/><\/noscript><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center wp-block-paragraph\"><strong>Consultar: <em><a href=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/04\/Overcoming-the-barriers-to-educational-innovation.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Superando las barreras para la innovaci\u00f3n educativa<\/a><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">3. \u00bfQu\u00e9 hacer para afrontar las barreras en la innovaci\u00f3n?<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para crear innovaciones, necesitamos innovadores, y muchos de ellos. Aunque la innovaci\u00f3n es a menudo una chispa que se origina en la mente de una persona inteligente, necesita un entorno que pueda alimentar sus iniciativas. Este entorno est\u00e1 formado y constituido por instituciones educativas, cultura social y econom\u00eda avanzada. Csikszentmihalyi subraya la importancia de crear un macroambiente estimulante, que integre el contexto social, cultural e institucional, y tambi\u00e9n el microambiente, el entorno inmediato en el que trabaja una persona. \u201cEl entorno exitoso [\u2026] proporciona(s) libertad de acci\u00f3n y estimulaci\u00f3n de ideas, junto con una actitud respetuosa y enriquecedora hacia los genios potenciales\u201d (2013, p. 140), el control sobre ese entorno est\u00e1 en manos de los educadores.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Luego, cuando se crea la invenci\u00f3n, debe caer en un terreno f\u00e9rtil como una semilla y ser cultivada para que crezca y d\u00e9 fruto. Csikszentmihalyi escribe: \u201cLas ideas creativas se desvanecen a menos que haya una audiencia receptiva para registrarlas e implementarlas [\u2026]. Los descubrimientos de Edison o Einstein ser\u00edan inconcebibles sin el conocimiento previo, sin la red intelectual y social que estimul\u00f3 su pensamiento y sin los mecanismos sociales que reconocieron y difundieron sus innovaciones (2013, p. 6)\u201d. La audiencia no son solo los educadores, sino tambi\u00e9n los estudiantes, los padres, los responsables pol\u00edticos y todos los dem\u00e1s miembros de la sociedad que act\u00faan como implementadores o consumidores de la innovaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/girl-with-hands-up-wearing-the-virtual-reality-goggles-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-665\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"644\" height=\"429\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/girl-with-hands-up-wearing-the-virtual-reality-goggles-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-665\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/girl-with-hands-up-wearing-the-virtual-reality-goggles-644x429.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/girl-with-hands-up-wearing-the-virtual-reality-goggles-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/girl-with-hands-up-wearing-the-virtual-reality-goggles-768x512.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/girl-with-hands-up-wearing-the-virtual-reality-goggles-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/girl-with-hands-up-wearing-the-virtual-reality-goggles-2048x1365.jpg 2048w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/girl-with-hands-up-wearing-the-virtual-reality-goggles-272x182.jpg 272w\" sizes=\"auto, (max-width: 644px) 100vw, 644px\" \/><\/noscript><figcaption><strong>Imagen 5:<\/strong> La innovaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas refuerzan las experiencias de aprendizaje.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El apoyo sist\u00e9mico coherente es esencial para el crecimiento de las innovaciones. El informe de la OCDE sobre pr\u00e1cticas docentes e innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica tambi\u00e9n sostiene que \u201clas pr\u00e1cticas docentes [\u2026] son \u200b\u200bfactores que afectan el aprendizaje de los estudiantes y que son m\u00e1s f\u00e1cilmente modificables. Adem\u00e1s, se ha prestado atenci\u00f3n a pr\u00e1cticas profesionales adicionales, especialmente aquellas que ayudan a transformar la escuela en una comunidad de aprendizaje profesional\u201d (Vieluf et al. , 2012, p. 3).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La integraci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n s\u00f3lo puede tener \u00e9xito si se tiene en cuenta el elemento humano. Esto luego integra a los innovadores, implementadores, liderazgo educativo, comunidad profesional y, ciertamente, a los estudiantes. Cuando intentamos innovar en la educaci\u00f3n, a menudo dejamos a los estudiantes fuera de la ecuaci\u00f3n. No innovamos lo suficiente en el aprendizaje de los estudiantes, su mente, actitudes, comportamientos, car\u00e1cter, metacognici\u00f3n y \u00e9tica laboral. Sin embargo, hacemos todo lo posible para mejorar la ense\u00f1anza (impartici\u00f3n), mientras que lo que realmente necesitamos es mejorar el aprendizaje. En educaci\u00f3n, nada funciona si los estudiantes no lo hacen.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Seg\u00fan el famoso erudito b\u00falgaro Georgi Lozanov (1988), el aprendizaje es una cuesti\u00f3n de actitud, no de aptitud. Aqu\u00ed es donde reside el mayor potencial para mejorar la educaci\u00f3n. Como escribe el renombrado cient\u00edfico cognitivo Daniel Willingham, \u201c[\u2026] la educaci\u00f3n mejora las mentes, y el conocimiento de la mente puede generar una mejor educaci\u00f3n\u201d (Willingham, 2010, p. 165). El objetivo m\u00e1s importante, por lo tanto, no deber\u00eda ser tanto aprender STEM (es el acr\u00f3nimo de los t\u00e9rminos en ingl\u00e9s Science, Technology, Engineering and Mathematics) sino cultivar personas innovadoras en la educaci\u00f3n b\u00e1sica, aumentar su autonom\u00eda, autosuficiencia y fomentar una mentalidad emprendedora o \u201cuna mezcla cr\u00edtica de actitudes de iniciativa orientadas al \u00e9xito, toma de riesgos inteligente, colaboraci\u00f3n y reconocimiento de oportunidades \u201d( Zhao, 2012, p. 5).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para ayudar a desarrollar nuevas habilidades de supervivencia, comunicaci\u00f3n efectiva y habilidades de pensamiento cr\u00edtico que nutran a emprendedores curiosos, creativos, de pensamiento cr\u00edtico, independientes y autodirigidos, debemos interrumpir las formas de nuestro sistema escolar y las formas en que nuestros docentes est\u00e1n preparados. Puede valer la pena extender el t\u00e9rmino com\u00fanmente utilizado \u00abpreparaci\u00f3n profesional\u00bb a \u00abpreparaci\u00f3n para la vida\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La investigaci\u00f3n de sistemas educativos ejemplares en todo el mundo demuestra claramente que la calidad de los docentes es el elemento fundamental del \u00e9xito educativo: \u201cSon especialmente los docentes quienes dan forma a los entornos de aprendizaje de los estudiantes y los ayudan a alcanzar su potencial intelectual\u201d: (Vieluf et al., 2012, p. 113). La formaci\u00f3n y el desarrollo profesional de los docentes son definitivamente una de las \u00e1reas principales que requieren enfoques innovadores: se debe ense\u00f1ar a los docentes a ense\u00f1ar bien (Marcus, 2012). El \u201cc\u00f3mo\u201d de la ense\u00f1anza (metodolog\u00eda instruccional) es tan importante como el \u201cqu\u00e9\u201d (contenido) (Morais et al. , 2004). Un gran recurso para una educaci\u00f3n eficaz es el dise\u00f1o y la metodolog\u00eda de instrucci\u00f3n utilizados por los docente, como lo muestra el proyecto de investigaci\u00f3n ITL: \u201cEn todos los pa\u00edses y aulas, las caracter\u00edsticas de las actividades asignadas en el aula predijeron fuertemente las habilidades del siglo XXI que los estudiantes exhibieron en su trabajo. Es mucho m\u00e1s probable que los estudiantes aprendan a resolver problemas del mundo real y colaboren productivamente con sus compa\u00f1eros, por ejemplo, si sus actividades de aprendizaje se dise\u00f1an cuidadosamente para ofrecerles oportunidades para hacer estas cosas. Este hallazgo sugiere que el desarrollo profesional para la ense\u00f1anza innovadora podr\u00eda comenzar con el dise\u00f1o de lecciones\u201d (UNESCO, 2013).<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/man-using-digital-tablet-psd-mockup-smart-technology-1-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-666\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"644\" height=\"429\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/man-using-digital-tablet-psd-mockup-smart-technology-1-644x429.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-666\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/man-using-digital-tablet-psd-mockup-smart-technology-1-644x429.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/man-using-digital-tablet-psd-mockup-smart-technology-1-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/man-using-digital-tablet-psd-mockup-smart-technology-1-768x512.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/man-using-digital-tablet-psd-mockup-smart-technology-1-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/man-using-digital-tablet-psd-mockup-smart-technology-1-2048x1365.jpg 2048w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/man-using-digital-tablet-psd-mockup-smart-technology-1-272x182.jpg 272w\" sizes=\"auto, (max-width: 644px) 100vw, 644px\" \/><\/noscript><figcaption><strong>Imagen 6: <\/strong>La educaci\u00f3n innovadora y la construcci\u00f3n de una nueva cultura educativa.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El estatus social del docente es uno de los factores determinantes de la calidad del docente: en los pa\u00edses m\u00e1s avanzados como Finlandia, Singapur, Corea del Sur y Jap\u00f3n es muy alto. Refleja la calidad de la ense\u00f1anza y el aprendizaje, pero tambi\u00e9n el nivel de innovaciones pedag\u00f3gicas. En nuestro impulso por mejorar la innovaci\u00f3n educativa, capacitar a los docentes puede ser la tarea m\u00e1s importante. Mattan Griffel escribe: \u201cNecesitamos cambiar el papel de los docentes. \u00bfQu\u00e9 tipo de personas consideramos profesores? \u00bfC\u00f3mo elevamos a los docentes en la sociedad?\u00bb (Crichton, 2015). Cree que tenemos que convertirlos en \u00abestrellas de rock\u00bb y aportar nuevas perspectivas a la profesi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Eventualmente, el camino m\u00e1s reconocido hacia la innovaci\u00f3n educativa, escribe Shelton, es \u201c[\u2026] investigaci\u00f3n b\u00e1sica y aplicada [\u2026] con m\u00e1s y mejor aprovechamiento de recursos, m\u00e1s enfoque y m\u00e1s disciplina, este camino puede acelerar nuestra comprensi\u00f3n de la ense\u00f1anza y el aprendizaje y producci\u00f3n de pr\u00e1cticas y herramientas para mejorar el desempe\u00f1o\u201d (2011). La investigaci\u00f3n centrada en aumentar la productividad y la eficiencia y mejorar la calidad del aprendizaje debe aumentar en todas las \u00e1reas cr\u00edticas de la educaci\u00f3n. Un indicador crucial de la eficacia educativa es medir la calidad del aprendizaje que sigue siendo imperfecto. El desarrollo de medidas claras y efectivas de la calidad educativa es un lugar importante para futuras investigaciones innovadoras.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El apoyo social a la educaci\u00f3n innovadora y la construcci\u00f3n de una nueva cultura de preeminencia educativa, tanto dentro del sistema educativo como alrededor de \u00e9l, es fundamental para su \u00e9xito. Brunner (1996) sugiere considerar la educaci\u00f3n en un contexto m\u00e1s amplio de lo que la sociedad pretende lograr mediante su inversi\u00f3n educativa en los j\u00f3venes. La mejor manera de lograr una educaci\u00f3n superior es dar forma a una nueva cultura educativa. Como explica Pasi Sahlberg, \u201cEstamos creando una nueva cultura de la educaci\u00f3n y no hay vuelta atr\u00e1s\u201d (Sahlberg, 2011, p. 2).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Conclusiones y \u00e9nfasis de ideas clave<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Has llegado a la etapa final del proceso formativo, no me queda otra cosa que agradecer tu participaci\u00f3n y entusiasmo. En esta clase realizamos un an\u00e1lisis general de las siguientes ideas clave:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>La educaci\u00f3n necesita desesperadamente innovaciones efectivas de escala que puedan ayudar a producir resultados de aprendizaje de alta calidad en todo el sistema y para todos los estudiantes.&nbsp;<\/li><li>Las innovaciones profundas, multifac\u00e9ticas e integrales, tanto tangibles como intangibles, tienen la capacidad de generar r\u00e1pidamente efectos escalables.<\/li><li>La mejora radical de la eficiencia y la calidad de la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica de la ense\u00f1anza y el aprendizaje, as\u00ed como los roles del estudiante, el docente, los padres, la comunidad, la sociedad y la cultura de la sociedad, deber\u00edan ser el foco principal de los cambios y mejoras en el sistema educativo.&nbsp;<\/li><li>A medida que el costo de la educaci\u00f3n contin\u00fae aumentando, la eficiencia y el tiempo del aprendizaje, los enfoques educativos efectivos y los m\u00e9todos y herramientas capaces de cumplir con la misi\u00f3n principal de la educaci\u00f3n se convertir\u00e1n en \u00e1reas cr\u00edticas de investigaci\u00f3n y soluciones inventivas.&nbsp;<\/li><li>Independientemente de las tecnolog\u00edas que ideemos para la educaci\u00f3n, por mucha tecnolog\u00eda que integremos en el aprendizaje, el elemento humano, en particular el estudiante y el docente, sigue siendo problem\u00e1tico.<\/li><li>Las tecnolog\u00edas educativas est\u00e1n listas, pero \u00bfestamos listos para ellas? Nuestra comprensi\u00f3n de c\u00f3mo aprenden los estudiantes y c\u00f3mo los docentes ense\u00f1an y elaboran su metodolog\u00eda en entornos basados \u200b\u200ben la tecnolog\u00eda sigue siendo deficiente.&nbsp;<\/li><li>Por lo tanto, la clave para una sociedad pr\u00f3spera e inventiva es un enfoque multidimensional para revitalizar el sistema educativo (estructuras, herramientas y partes interesadas) de modo que fomente la autonom\u00eda, la autoeficacia, el pensamiento cr\u00edtico, la creatividad de los estudiantes y promueva una cultura com\u00fan que apoya la educaci\u00f3n innovadora.&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Espero que esta unidad de aprendizaje haya sido de tu agrado. Sin m\u00e1s por el momento, me despido.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Fuentes de informaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><a href=\"https:\/\/www.emerald.com\/insight\/search?q=Peter%20Serdyukov\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Serdyukov, P.<\/a> (2017), \u00abInnovation in education: what works, what doesn\u2019t, and what to do about it?\u00bb, <a href=\"https:\/\/www.emerald.com\/insight\/publication\/issn\/2397-7604\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><em>Journal of Research in Innovative Teaching &amp; Learning<\/em><\/a>, Vol. 10 No. 1, pp. 4-33.<\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Presentaci\u00f3n del contenido Hola, es un gusto encontrarte en la \u00faltima clase, cerraremos la unidad de aprendizaje,&nbsp;analizando las barreras a las innovaciones en la educaci\u00f3n, la formaci\u00f3n y otros entornos de aprendizaje potenciales, por ello, es relevante no perder de vista que la educaci\u00f3n est\u00e1 llamada a evolucionar para hacer frente a los desaf\u00edos de &#8230; <a title=\"Clase digital 9. Barreras a las innovaciones en la educaci\u00f3n, la formaci\u00f3n y otros entornos de aprendizaje potenciales\" class=\"read-more\" href=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/clase-digital-9-barreras-a-las-innovaciones-en-la-educacion-la-formacion-y-otros-entornos-de-aprendizaje-potenciales\/\" aria-label=\"Leer m\u00e1s sobre Clase digital 9. Barreras a las innovaciones en la educaci\u00f3n, la formaci\u00f3n y otros entornos de aprendizaje potenciales\">Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":142,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"episode_type":"","audio_file":"","podmotor_file_id":"","podmotor_episode_id":"","cover_image":"","cover_image_id":"","duration":"","filesize":"","filesize_raw":"","date_recorded":"","explicit":"","block":"","itunes_episode_number":"","itunes_title":"","itunes_season_number":"","itunes_episode_type":"","footnotes":""},"categories":[13],"tags":[10],"class_list":["post-421","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uda-teorias-del-aprendizaje-y-ensenanza-en-la-era-digital","tag-clase-digital"],"acf":[],"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/421","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/users\/142"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=421"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/421\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":786,"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/421\/revisions\/786"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=421"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=421"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=421"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}