{"id":859,"date":"2022-05-10T14:38:08","date_gmt":"2022-05-10T14:38:08","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/?p=859"},"modified":"2022-05-12T21:05:17","modified_gmt":"2022-05-12T21:05:17","slug":"clase-digital-2-analisis-de-la-experiencia-de-aprendizaje-y-de-las-estrategias-didacticas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/clase-digital-2-analisis-de-la-experiencia-de-aprendizaje-y-de-las-estrategias-didacticas\/","title":{"rendered":"Clase digital 2. An\u00e1lisis de la experiencia de aprendizaje y de las estrategias did\u00e1cticas"},"content":{"rendered":"\n\n\n<div class=\"wp-block-cover\" style=\"min-height:400px;aspect-ratio:unset;\"><span aria-hidden=\"true\" class=\"has-black-background-color has-background-dim-40 wp-block-cover__gradient-background has-background-dim\"><\/span><img decoding=\"async\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-860\" alt=\"person in white dress shirt holding white paper\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/lbo1icnbtw0.jpg\" style=\"object-position:54% 45%\" data-object-fit=\"cover\" data-object-position=\"54% 45%\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1600\" height=\"1070\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-860\" alt=\"person in white dress shirt holding white paper\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/lbo1icnbtw0.jpg\" style=\"object-position:54% 45%\" data-object-fit=\"cover\" data-object-position=\"54% 45%\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/lbo1icnbtw0.jpg 1600w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/lbo1icnbtw0-300x201.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/lbo1icnbtw0-644x431.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/lbo1icnbtw0-768x514.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/lbo1icnbtw0-1536x1027.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/lbo1icnbtw0-272x182.jpg 272w\" sizes=\"auto, (max-width: 1600px) 100vw, 1600px\" \/><\/noscript><div class=\"wp-block-cover__inner-container is-layout-flow wp-block-cover-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-left has-base-3-color has-text-color has-large-font-size wp-block-paragraph\">An\u00e1lisis de la experiencia de aprendizaje y de las estrategias did\u00e1cticas<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Presentaci\u00f3n del contenido<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00a1Hola! Es bueno encontrarte nuevamente. Ahora que avanzaste a la segunda clase y que has reflexionado y comprendido el tema anterior, pasemos al siguiente tema titulado <strong>\u201cAn\u00e1lisis de las experiencias de aprendizaje y estrategias did\u00e1cticas\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La manera c\u00f3mo se dise\u00f1a una Experiencia de Aprendizaje (EA) afectar\u00e1 a las y los estudiantes que lo tomen en una variedad de formas que pueden ser para bien o para mal. En esta clase analizaremos algunos elementos que se han considerado como v\u00ednculo entre el dise\u00f1o de la EA y el aprendizaje de las personas. Cada uno tiene un mensaje claro y poderoso sobre qu\u00e9 tipos de dise\u00f1o tienen m\u00e1s probabilidades de promover el aprendizaje de las y los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si bien no se garantiza nada en la ense\u00f1anza, la clase te alentar\u00e1 a considerar los mensajes clave y, al hacerlo, a decidir:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Lo que consideras que pueda ser m\u00e1s efectivo para estimular y promover el aprendizaje de las y los estudiantes.<\/li><li>El grado en que esos elementos podr\u00edan incorporarse en el dise\u00f1o de tu EA.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00a1Pon manos a la obra y enf\u00f3cate en tu proceso de aprendizaje!<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Desarrollo del contenido<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Es natural que un nuevo docente se centre en la ense\u00f1anza y se concentre en los temas relacionados con el contenido (es decir, la selecci\u00f3n, la secuenciaci\u00f3n y estar al tanto de su material). Sin embargo, este no es el proceso que realmente sucede en un EA, ya que, como dice Michael Morgan (un profesor de f\u00edsica australiano): <\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>\u201cLa buena ense\u00f1anza involucra cosas como proyectos, trabajo de laboratorio autodirigido, tareas individuales, sesiones informales en grupos peque\u00f1os, participaci\u00f3n a trav\u00e9s de tutor\u00edas.\u201d<\/p><cite>(Ballantyne, Bain &amp; Packer, 1997)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por lo anterior, la presente clase te ayudar\u00e1 a considerar c\u00f3mo funcionar\u00e1 tu EA y cu\u00e1l podr\u00eda ser la experiencia de las y los estudiantes y las posibles consecuencias en su aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Siete principios para un buen dise\u00f1o de experiencias de aprendizaje<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Basado en una revisi\u00f3n de 50 a\u00f1os de literatura educativa, en 1987, Arthur Chickering y Zelda Gamson propusieron diversos principios para las buenas pr\u00e1cticas en la educaci\u00f3n superior. Extrajeron los hallazgos de esa literatura sobre los tipos de actividades de ense\u00f1anza y aprendizaje con mayor probabilidad de mejorar los resultados del aprendizaje, y formularon siete principios para una buena pr\u00e1ctica. A continuaci\u00f3n, se explican cada uno de ellos:<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-11-a-las-10.56.33.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1069\" width=\"921\" height=\"469\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-11-a-las-10.56.33.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1069\" width=\"921\" height=\"469\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-11-a-las-10.56.33.png 1794w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-11-a-las-10.56.33-300x153.png 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-11-a-las-10.56.33-644x328.png 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-11-a-las-10.56.33-768x391.png 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-11-a-las-10.56.33-1536x783.png 1536w\" sizes=\"auto, (max-width: 921px) 100vw, 921px\" \/><\/noscript><figcaption><strong>Diagrama 1<\/strong>. Los siete principios de buenas pr\u00e1cticas de Chickering y Gamson.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tanto Chickering y Gamson argumentan que, si bien cada uno de estos principios es en s\u00ed mismo beneficioso, cuando todos est\u00e1n presentes forman m\u00e1s que la suma de sus partes individuales, ya que juntos emplean seis fuerzas poderosas en la educaci\u00f3n: actividad, expectativas, cooperaci\u00f3n-operaci\u00f3n, interacci\u00f3n, diversidad y responsabilidad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A continuaci\u00f3n, se explican a detalle cada uno de los principios de buenas pr\u00e1cticas:<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">1. Fomenta el contacto entre estudiantes y profesores<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El contacto frecuente entre estudiantes y profesores dentro y fuera de las clases es el factor m\u00e1s importante en la motivaci\u00f3n y participaci\u00f3n de las y los estudiantes. La preocupaci\u00f3n del docente ayuda a los estudiantes a superar los momentos dif\u00edciles y seguir trabajando. Conocer bien a algunos miembros de la planta docente mejora el compromiso intelectual de los estudiantes y los alienta a pensar en sus propios valores y planes futuros.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2. Desarrollar la reciprocidad y la cooperaci\u00f3n entre estudiantes<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El aprendizaje se mejora cuando es m\u00e1s un esfuerzo de equipo que una carrera en solitario. El buen aprendizaje, como el buen trabajo, es colaborativo y social, no competitivo y aislado. Trabajar con otros a menudo aumenta la participaci\u00f3n en el aprendizaje. Compartir sus propias ideas y responder a las reacciones de los dem\u00e1s agudiza el pensamiento y profundiza la comprensi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">3. Promueve el aprendizaje activo<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El aprendizaje no es un deporte de espectadores. Las y los estudiantes no aprenden mucho con solo sentarse en clases escuchando a los docentes, memorizando las tareas preempaquetadas y brindando solo respuestas. Deben hablar, escribir, relacionar con experiencias pasadas y aplicar en su vida diaria lo que est\u00e1n aprendiendo. Hacer que lo que aprenden sea parte de ellos mismos.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">4. Da una retroalimentaci\u00f3n r\u00e1pida<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las y los estudiantes necesitan comentarios apropiados acerca de su rendimiento para beneficiarse de las experiencias de aprendizaje, sobre todo en tres momentos de su formaci\u00f3n. Primeramente, al comenzar, las y los estudiantes precisan de ayuda para evaluar sus conocimientos y sus competencias. Tambi\u00e9n, en las clases, necesitan oportunidades frecuentes para realizar y recibir sugerencias para mejorar. En diversos momentos durante la universidad, y al final, requieren de espacios para reflexionar sobre lo que han aprendido, lo que todav\u00eda les falta por saber y c\u00f3mo evaluarse a s\u00ed mismos.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">5. Enfatiza el tiempo dedicado a la tarea<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tiempo m\u00e1s energ\u00eda es igual a aprender. No hay sustituto para el tiempo en la tarea. Aprender a usar bien su tiempo es fundamental para estudiantes y profesionales por igual. Las y los estudiantes necesitan ayuda para aprender la gesti\u00f3n eficaz del tiempo. Asignar cantidades realistas de tiempo significa un aprendizaje efectivo para las y los estudiantes y una ense\u00f1anza efectiva para el docente. La forma en que una instituci\u00f3n define las expectativas de tiempo para las y los estudiantes, docentes, administradores y de otro personal implicado, puede ser la base del alto rendimiento para todos.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">6. Comunica altas expectativas<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Espera m\u00e1s y obtendr\u00e1s m\u00e1s. Las altas expectativas son importantes para todos, tanto para los que est\u00e1n mal preparados, para aquellos que no est\u00e1n dispuestos a esforzarse y para los brillantes y bien motivados. Esperar que las y los estudiantes tengan un buen desempe\u00f1o provoca que se hagan esfuerzos adicionales; lo mismo sucede cuando los profesores y las instituciones tienen altas expectativas para s\u00ed mismos.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">7. Respeta la diversidad de talentos y de maneras de aprender<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hay muchos caminos para aprender. Las personas poseen diferentes talentos y estilos de aprendizaje en la universidad. Las y los estudiantes brillantes en un seminario pueden no serlo en el laboratorio o en el estudio del arte. Las y los estudiantes ricos en experiencia pr\u00e1ctica pueden no ser tan buenos con la teor\u00eda. De ah\u00ed que necesiten la oportunidad de mostrar sus talentos y aprender de maneras que funcionen mejor para ellos. Luego se les puede empujar para que aprendan de nuevas maneras que no son tan f\u00e1ciles.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">\u00bfC\u00f3mo se aplican estos principios a una EA?<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La siguiente imagen te ayudar\u00e1 a considerar cada uno de los siete principios en relaci\u00f3n con una EA que est\u00e1s dise\u00f1ando. Se brindan dos enfoques de referencia, marca el apartado positivo cuando te sientas identificado con el principio, marca el negativo cuando no te sientas identificado con el principio y revisa la recomendaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n<div class=\"h5p-iframe-wrapper\"><iframe id=\"h5p-iframe-22\" class=\"h5p-iframe\" data-content-id=\"22\" style=\"height:1px\" src=\"about:blank\" frameBorder=\"0\" scrolling=\"no\" title=\"Principios EA\"><\/iframe><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00bfHasta qu\u00e9 punto identificas formas en que tu EA ya incorpora cada principio? \u00bfVes d\u00f3nde podr\u00edan hacerse cambios o adiciones (si est\u00e1 permitido) que mejoren tu EA en relaci\u00f3n con cada uno de los principios?<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Enfoque superficial versus enfoque profundo<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la d\u00e9cada de 1970, Ferenc Marton y sus colegas en Gotemburgo distinguieron entre un enfoque superficial y un enfoque profundo en el dise\u00f1o de las experiencias de aprendizaje. Los atributos de cada uno se resumen en la siguiente tabla.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-12-a-las-16.04.04.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1177\" width=\"1019\" height=\"616\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-12-a-las-16.04.04.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1177\" width=\"1019\" height=\"616\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-12-a-las-16.04.04.png 1403w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-12-a-las-16.04.04-300x182.png 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-12-a-las-16.04.04-644x390.png 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-12-a-las-16.04.04-768x465.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 1019px) 100vw, 1019px\" \/><\/noscript><figcaption><strong>Diagrama 2<\/strong>. El enfoque superficial y el enfoque profundo.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">\u00bfQu\u00e9 determina los enfoques de aprendizaje de las y los estudiantes?<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Es importante tener en cuenta que la teor\u00eda de Marton no se refiere a los atributos o habilidades de las y los estudiantes. Los estudiantes no son \u201cestudiantes de la superficie\u201d o \u201cestudiantes profundos\u201d; su enfoque del aprendizaje es principalmente una respuesta dependiente del contexto a las demandas e influencia a las que est\u00e1n expuestos. Una gran influencia en el enfoque que toman los estudiantes es su comprensi\u00f3n de en qu\u00e9 consiste el aprendizaje en s\u00ed mismo. Esta comprensi\u00f3n puede cambiar, influenciada por el contexto en el que se encuentran las y los estudiantes y por las demandas de aprendizaje que estos contextos hacen.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Entonces, \u00bfcu\u00e1les son estas influencias y c\u00f3mo podr\u00eda afectar el dise\u00f1o de la EA?<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><thead><tr><th>Factores fuera de su control<\/th><th>Factores dentro de su control<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td>Desafortunadamente, algunas influencias y factores que afectan el contexto de aprendizaje, en particular en relaci\u00f3n con ciertos tipos de motivaci\u00f3n o circunstancia pr\u00e1ctica, pueden estar fuera de nuestro control. Por ejemplo, un estudiante que tiene responsabilidades familiares y trabaja muchas horas en un trabajo de medio tiempo solo tendr\u00e1 el tiempo y la energ\u00eda para tomar un enfoque superficial. Un estudiante que solo est\u00e1 haciendo la EA para mejorar sus perspectivas de trabajo y no tiene inter\u00e9s en el tema muy probablemente optar\u00e1 por tomar un enfoque superficial. En ambos casos, es poco lo que se puede hacer al respecto.<\/td><td>La buena noticia es que hay aspectos del dise\u00f1o de la EA que pueden afectar la probabilidad de que los estudiantes adopten un enfoque profundo o superficial. Cuanto m\u00e1s una EA tiene ciertas caracter\u00edsticas, m\u00e1s estudiantes tienden a adoptar un enfoque profundo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">El dise\u00f1o de tu EA<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Considera la EA que est\u00e1s dise\u00f1ando. \u00bfHasta qu\u00e9 punto tienes alguna de las caracter\u00edsticas que fomentan un enfoque superficial? \u00bfQu\u00e9 formas identificas en las que podr\u00edas reducir o eliminar esos aspectos? \u00bfObservas alguna forma de desarrollar los elementos asociados con el fomento de un enfoque profundo?<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-11-a-las-11.03.25.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1072\" width=\"798\" height=\"415\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-11-a-las-11.03.25.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1072\" width=\"798\" height=\"415\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-11-a-las-11.03.25.png 1493w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-11-a-las-11.03.25-300x156.png 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-11-a-las-11.03.25-644x335.png 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/Captura-de-Pantalla-2022-05-11-a-las-11.03.25-768x400.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 798px) 100vw, 798px\" \/><\/noscript><figcaption><strong>Diagrama 3<\/strong>. Las tres preguntas claves que son necesarias para el dise\u00f1o de la EA.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Actividades de alto impacto<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Existe evidencia extensa (en gran parte, utilizando datos de la Encuesta Nacional de Participaci\u00f3n Estudiantil en los Estados Unidos) de que integrar ciertas actividades en las experiencias de aprendizaje aumenta significativamente la participaci\u00f3n estudiantil y mejora su aprendizaje. De esa evidencia, las nueve \u201cactividades de alto impacto\u201d m\u00e1s prometedoras son:<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">1. Seminarios de primer a\u00f1o<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las clases de seminarios m\u00e1s peque\u00f1os fomentan la interacci\u00f3n y hacen imposible que el estudiante sea an\u00f3nimo. Tambi\u00e9n proporcionan comentarios.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2. Cursos intensivos de escritura<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Estos son cursos que utilizan la escritura formal e informal como un m\u00e9todo de ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n. Tienen dos prop\u00f3sitos: en primer lugar, mejorar las habilidades de escritura de las y los estudiantes y, en segundo lugar, ayudarlos a aprender el material del curso mediante la introducci\u00f3n de la escritura, el pensamiento cr\u00edtico y la alfabetizaci\u00f3n informativa en la materia que se estudia. Tienen muchos de los mismos beneficios de intimidad e interacci\u00f3n que las clases de seminario.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/ilya-pavlov-wbXdGS_D17U-unsplash-644x430.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-1074\" width=\"644\" height=\"430\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/ilya-pavlov-wbXdGS_D17U-unsplash-644x430.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-1074\" width=\"644\" height=\"430\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/ilya-pavlov-wbXdGS_D17U-unsplash-644x430.jpg 644w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/ilya-pavlov-wbXdGS_D17U-unsplash-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/ilya-pavlov-wbXdGS_D17U-unsplash-768x513.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/ilya-pavlov-wbXdGS_D17U-unsplash-1536x1026.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/ilya-pavlov-wbXdGS_D17U-unsplash-272x182.jpg 272w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-content\/uploads\/sites\/66\/2022\/05\/ilya-pavlov-wbXdGS_D17U-unsplash.jpg 1920w\" sizes=\"auto, (max-width: 644px) 100vw, 644px\" \/><\/noscript><figcaption><strong>Imagen 1.<\/strong> Una de las actividades tiene como prop\u00f3sito las habilidades de mejorar la escritura.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">3. Experiencias intelectuales comunes<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Se desarrolla a partir de la idea de un plan de estudios \u00abcentral\u00bb, mediante el cual las instituciones ofrecen un conjunto de cursos comunes requeridos con un tema amplio, como \u00abtecnolog\u00eda y sociedad\u00bb. Los programas son altamente integradores y requieren la participaci\u00f3n en una comunidad de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">4. Tareas y proyectos colaborativos<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Trabajar en una tarea en equipo les permite a las y los estudiantes beneficiarse de los conocimientos y la experiencia de otros y tambi\u00e9n desarrollar habilidades valiosas para trabajar y resolver problemas en conjunto.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">5. Comunidades de aprendizaje<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Este enfoque interdisciplinario y basado en la cohorte para la educaci\u00f3n superior fomenta la integraci\u00f3n del aprendizaje en todos los cursos. Las y los estudiantes toman diferentes cursos en grupo (por ejemplo, los estudiantes comparten todo el plan de estudios del primer semestre) y trabajan en estrecha colaboraci\u00f3n unos con otros y con sus profesores. Este dise\u00f1o pedag\u00f3gico alienta a las y los estudiantes a pensar en ideas fuera de su propia disciplina y a participar en las \u00abgrandes preguntas\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">6. Servicio de aprendizaje<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El aprendizaje por servicio es una estrategia de ense\u00f1anza y aprendizaje que integra el servicio comunitario con la instrucci\u00f3n y la reflexi\u00f3n para enriquecer la experiencia de aprendizaje, ense\u00f1ar la responsabilidad c\u00edvica y fortalecer las comunidades.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">7. Investigaci\u00f3n de pregrado<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Podr\u00eda ser que las y los estudiantes realicen proyectos de investigaci\u00f3n a peque\u00f1a escala dentro del curr\u00edculo y\/o realicen investigaciones m\u00e1s significativas en ubicaciones extracurriculares que posiblemente sucedan durante las vacaciones de verano.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">8. Estudiar en el extranjero y otras experiencias donde las y los estudiantes se encuentren con diversidad<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Muchas instituciones enfatizan la importancia de la diversidad\/aprendizaje global, ya que ayuda a las y los estudiantes a explorar el mundo m\u00e1s amplio y beneficia enormemente sus estudios.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">9. Pasant\u00edas<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La integraci\u00f3n de la experiencia directa en un entorno laboral. Proporciona a las y los estudiantes el beneficio de la supervisi\u00f3n y la tutor\u00eda de profesionales en el campo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">No todas estas actividades ser\u00e1n directamente relevantes o apropiadas para la EA que est\u00e1s dise\u00f1ando, o incluso no estar\u00e1n dentro de nuestras posibilidades implementarlas. Sin embargo, hay un mensaje importante aqu\u00ed para el dise\u00f1o de las mismas, y es que existen alternativas para cambiar y transformar nuestra pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Conclusiones y \u00e9nfasis de ideas clave<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En esta clase hemos considerado varios cuerpos importantes de literatura de investigaci\u00f3n sobre el aprendizaje de las y los estudiantes y las implicaciones de esa literatura para dise\u00f1ar una EA. El mensaje positivo es que si una EA est\u00e1 dise\u00f1ada atendiendo a ciertas caracter\u00edsticas podr\u00eda aumentar significativamente las posibilidades de mejorar el aprendizaje de las y los estudiantes. Cuando se trata de definir cu\u00e1les son esas caracter\u00edsticas, existe cierto consenso entre la literatura en este \u00e1mbito. Se pueden resumir en las siguientes cuatro preguntas:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>\u00bfC\u00f3mo podemos asegurar que las y los estudiantes se involucren activamente con el contenido de la EA?<\/li><li>\u00bfC\u00f3mo podemos asegurar que las y los estudiantes se involucren activamente con otros estudiantes?<\/li><li>\u00bfC\u00f3mo podemos respetar, valorar y capitalizar la diversidad?<\/li><li>\u00bfC\u00f3mo podemos asegurarnos de que evaluamos a las y los estudiantes de una manera que comunique altas expectativas, promueva e integre el aprendizaje y proporcione retroalimentaci\u00f3n r\u00e1pida?<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Recuerda que, incluso satisfaciendo estos requisitos, pueden no ser en s\u00ed mismos suficientes para garantizar la calidad de la EA.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Espero que esta clase te haya gustado y vayas descubriendo poco a poco lo que significa la creaci\u00f3n de experiencias de aprendizaje universitarias exitosas. \u00c1nimo, vas muy bien; ahora te pido que, para continuar con el t\u00e9rmino de la clase, realices y mandes la tarea asignada.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00a1Te deseo el mejor de los \u00e9xitos!<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Material did\u00e1ctico complementario<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button aligncenter is-style-fill\"><a class=\"wp-block-button__link has-background\" href=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/coleccion-de-recursos-educativos-del-taller-para-la-creacion-de-contenidos-didacticos-para-la-educacion-digital\/\" style=\"background-color:#265d84\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Colecci\u00f3n de recursos educativos<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Presentaci\u00f3n del contenido \u00a1Hola! Es bueno encontrarte nuevamente. Ahora que avanzaste a la segunda clase y que has reflexionado y comprendido el tema anterior, pasemos al siguiente tema titulado \u201cAn\u00e1lisis de las experiencias de aprendizaje y estrategias did\u00e1cticas\u201d. La manera c\u00f3mo se dise\u00f1a una Experiencia de Aprendizaje (EA) afectar\u00e1 a las y los estudiantes que &#8230; <a title=\"Clase digital 2. An\u00e1lisis de la experiencia de aprendizaje y de las estrategias did\u00e1cticas\" class=\"read-more\" href=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/clase-digital-2-analisis-de-la-experiencia-de-aprendizaje-y-de-las-estrategias-didacticas\/\" aria-label=\"Leer m\u00e1s sobre Clase digital 2. An\u00e1lisis de la experiencia de aprendizaje y de las estrategias did\u00e1cticas\">Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":142,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_crdt_document":"","episode_type":"","audio_file":"","podmotor_file_id":"","podmotor_episode_id":"","cover_image":"","cover_image_id":"","duration":"","filesize":"","filesize_raw":"","date_recorded":"","explicit":"","block":"","itunes_episode_number":"","itunes_title":"","itunes_season_number":"","itunes_episode_type":"","footnotes":""},"categories":[15],"tags":[10],"class_list":["post-859","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-taller-para-la-creacion-de-contenidos-didacticos-para-la-educacion-digital","tag-clase-digital"],"acf":[],"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/859","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/users\/142"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=859"}],"version-history":[{"count":16,"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/859\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1178,"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/859\/revisions\/1178"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=859"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=859"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/mdued\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=859"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}