{"id":1628,"date":"2021-12-02T15:44:35","date_gmt":"2021-12-02T15:44:35","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/?p=1628"},"modified":"2023-10-12T15:46:13","modified_gmt":"2023-10-12T15:46:13","slug":"guia-didactica-de-algebra-ii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/guia-didactica-de-algebra-ii\/","title":{"rendered":"Gu\u00eda did\u00e1ctica de \u00c1lgebra II"},"content":{"rendered":"\n\n\n<div class=\"wp-block-cover\" style=\"min-height:284px;aspect-ratio:unset;\"><span aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-cover__background has-background-dim-40 has-background-dim\"><\/span><img decoding=\"async\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-1629\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2021\/11\/3-tc_5lrorm.jpg\" style=\"object-position:46% 26%\" data-object-fit=\"cover\" data-object-position=\"46% 26%\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1600\" height=\"1067\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-1629\" alt=\"\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2021\/11\/3-tc_5lrorm.jpg\" style=\"object-position:46% 26%\" data-object-fit=\"cover\" data-object-position=\"46% 26%\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2021\/11\/3-tc_5lrorm.jpg 1600w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2021\/11\/3-tc_5lrorm-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2021\/11\/3-tc_5lrorm-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2021\/11\/3-tc_5lrorm-768x512.jpg 768w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2021\/11\/3-tc_5lrorm-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2021\/11\/3-tc_5lrorm-272x182.jpg 272w\" sizes=\"auto, (max-width: 1600px) 100vw, 1600px\" \/><\/noscript><div class=\"wp-block-cover__inner-container is-layout-flow wp-block-cover-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center has-base-3-color has-text-color has-large-font-size wp-block-paragraph\"><br>\u00c1lgebra II<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td>  <strong>Nombre de la Unidad de Aprendizaje (UDA):<\/strong>  <\/td><td>\u00c1lgebra II<\/td><\/tr><tr><td>  <strong>Clave:<\/strong>  <\/td><td>NEBA04002<\/td><\/tr><tr><td>  <strong>Programa educativo:<\/strong>  <\/td><td>Bachillerato General<\/td><\/tr><tr><td>  <strong>Semestre:<\/strong>  <\/td><td>2 <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"fundamentacion\">Fundamentaci\u00f3n <\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La presente Unidad de Aprendizaje forma parte del \u00e1rea b\u00e1sica del plan de estudios, misma que se cursa en la segunda inscripci\u00f3n. Forma parte del n\u00facleo curricular de matem\u00e1ticas, que tiene como precedente \u00c1lgebra I. En esta UDA se contin\u00faa revisando los procesos algebraicos b\u00e1sicos, particularmente el abordaje de ecuaciones de primer y segundo grado, sistemas de ecuaciones lineales y logaritmos.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Estos elementos dar\u00e1n el soporte para abordar posteriormente Geometr\u00eda y Trigonometr\u00eda, as\u00ed como coadyuvar en las UDA de Qu\u00edmica II y F\u00edsica I y II. De igual manera, soporta el desarrollo del pensamiento l\u00f3gico matem\u00e1tico que se refuerza con la UDA de L\u00f3gica y Argumentaci\u00f3n.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Permite comprender las UDA de las ciencias experimentales y de las \u00e1reas proped\u00e9uticas de ingenier\u00edas, ciencias naturales, exactas y salud y econ\u00f3mico &#8211; administrativas, ya que es com\u00fan expresar las leyes de f\u00edsicas, qu\u00edmicas y econ\u00f3micas mediante f\u00f3rmulas, de manera que facilitan la comprensi\u00f3n e interpretaci\u00f3n de fen\u00f3menos que se describen en t\u00e9rminos de variables que se modelan por medio de una ecuaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"competencia-general\">Competencia general<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Resuelve problemas te\u00f3ricos y de aplicaci\u00f3n en una diversidad de contextos, que logre significarlo mediante su uso; utilizando fracciones algebraicas, radicales, ecuaciones de segundo grado y sistemas de ecuaciones; y de modelos algebraicos lineales y cuadr\u00e1ticos apoyado en la intuici\u00f3n, reflexi\u00f3n, estrategias colaborativas y TIC, atendiendo a los principios de disciplina, respeto y abordaje cr\u00edtico; lo que lo formar\u00e1 proped\u00e9utica, human\u00edstica, cient\u00edfica y tecnol\u00f3gicamente.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"contenidos-tematicos\">Contenidos tem\u00e1ticos<\/h2>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Simplificaci\u00f3n de fracciones algebraicas.<\/li>\n\n\n\n<li>Operaciones con fracciones algebraicas.<\/li>\n\n\n\n<li>Aplicaci\u00f3n de propiedades de exponentes fraccionarios y radicales.<\/li>\n\n\n\n<li>Operaciones de radicales.&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>M\u00e9todos de soluci\u00f3n de ecuaciones de segundo grado.<\/li>\n\n\n\n<li>Ecuaciones con radicales y fraccionarias que originan una ecuaci\u00f3n de segundo grado.<\/li>\n\n\n\n<li>M\u00e9todos de soluci\u00f3n de sistemas de ecuaciones lineales con dos variables.<\/li>\n\n\n\n<li>M\u00e9todos de soluci\u00f3n de sistemas de ecuaciones lineales con tres variables.<\/li>\n\n\n\n<li>M\u00e9todos de soluci\u00f3n de sistemas de ecuaciones cuadr\u00e1ticas con dos variables.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"metodologia-de-trabajo\">Metodolog\u00eda de trabajo<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para el trabajo a distancia mediante la plataforma de educaci\u00f3n se deber\u00e1 considerar lo siguiente:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Materiales:&nbsp;<\/strong>se encontrar\u00e1n en el ambiente virtual de aprendizaje referencia a lecturas, v\u00eddeos y otros recursos did\u00e1cticos complementarios<strong>.<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Interacci\u00f3n en plataforma:&nbsp;<\/strong>se podr\u00e1n utilizar herramientas de comunicaci\u00f3n como foros para el an\u00e1lisis de las tem\u00e1ticas planteadas.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Actividades:&nbsp;<\/strong>se establecer\u00e1n diversas lecturas y trabajos, en cada clase se realizar\u00e1n actividades de reflexi\u00f3n, aplicaci\u00f3n, resoluci\u00f3n de problemas, entre otros.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Seguimiento del participante:&nbsp;<\/strong>el seguimiento ser\u00e1 constante, con el objetivo de acompa\u00f1ar y sostener el aprendizaje.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"criterios-de-evaluacion\">Criterios de evaluaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los criterios de evaluaci\u00f3n son los siguientes:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>La evaluaci\u00f3n debe contemplar las competencias gen\u00e9ricas y las competencias disciplinares, adem\u00e1s de las competencias propias de la UG.<\/li>\n\n\n\n<li>Los componentes de la competencia (conocimientos, habilidades, valores y actitudes) requieren evaluarse integralmente. La sola evaluaci\u00f3n de conocimientos o de procedimientos no hace referencia a la evaluaci\u00f3n de competencias.<\/li>\n\n\n\n<li>La comunicaci\u00f3n de resultados y retroalimentaci\u00f3n es parte integral del proceso de evaluaci\u00f3n; cada evidencia de aprendizaje debe ser acompa\u00f1ada de un juicio de valor acerca del trabajo, sugerencias acerca de c\u00f3mo mejorarlo e informaci\u00f3n que le permita al estudiante darse cuenta de lo que ha logrado y de lo que todav\u00eda no.<\/li>\n\n\n\n<li>La evaluaci\u00f3n de las competencias debe darse a partir del desarrollo de las evidencias de aprendizaje realizadas o logradas por los estudiantes.<\/li>\n\n\n\n<li>Los instrumentos de evaluaci\u00f3n deben ser variados, enfocados a los distintos tipos de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) existiendo congruencia con las evidencias solicitadas.<\/li>\n\n\n\n<li>La evaluaci\u00f3n no puede limitarse a un momento espec\u00edfico, debe ser continua y sistem\u00e1tica durante todo el proceso de aprendizaje, es decir, una evaluaci\u00f3n progresiva.<\/li>\n\n\n\n<li>El proceso de evaluaci\u00f3n debe promover constantemente la heteroevaluaci\u00f3n, coevaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"cronograma\">Cronograma <\/h2>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><thead><tr><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>Clase digital<\/strong><\/th><th> Contenidos abordados <\/th><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Duraci\u00f3n en semanas<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">1<\/td><td>Simplificaci\u00f3n de fracciones algebraicas<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">1<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">2<\/td><td>Operaciones con fracciones algebraicas<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">2<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">3<\/td><td>Aplicaci\u00f3n de propiedades de exponentes fraccionarios y radicales<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">2<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">4<\/td><td>Operaciones de radicales<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">2<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">5<\/td><td>M\u00e9todos de soluci\u00f3n de ecuaciones de segundo grado<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">2<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">6<\/td><td>Ecuaciones con radicales y fraccionarias que originan una ecuaci\u00f3n de segundo grado<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">2<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">7<\/td><td>M\u00e9todos de soluci\u00f3n de sistemas de ecuaciones lineales con dos variables<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">2<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">8<\/td><td>M\u00e9todos de soluci\u00f3n de sistemas de ecuaciones lineales con tres variables<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">2<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">9<\/td><td>M\u00e9todos de soluci\u00f3n de sistemas de ecuaciones cuadr\u00e1ticas con dos variables<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">1<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"creditos\">Cr\u00e9ditos <\/h2>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><thead><tr><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"> AUTORA<\/th><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"> DESARROLLO Y PRODUCCI\u00d3N <\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Sandra Patricia Arriaga Mart\u00ednez\u00a0<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">SUME (Sistema Universitario de Multimodalidad Educativa)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Nombre de la Unidad de Aprendizaje (UDA): \u00c1lgebra II Clave: NEBA04002 Programa educativo: Bachillerato General Semestre: 2 Fundamentaci\u00f3n La presente Unidad de Aprendizaje forma parte del \u00e1rea b\u00e1sica del plan de estudios, misma que se cursa en la segunda inscripci\u00f3n. Forma parte del n\u00facleo curricular de matem\u00e1ticas, que tiene como precedente \u00c1lgebra I. 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