{"id":33112,"date":"2024-02-14T15:43:53","date_gmt":"2024-02-14T15:43:53","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/?p=33112"},"modified":"2024-04-22T20:05:36","modified_gmt":"2024-04-22T20:05:36","slug":"clase-digital-19-expresion-escrita","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/clase-digital-19-expresion-escrita\/","title":{"rendered":"Clase digital 19. Expresi\u00f3n escrita"},"content":{"rendered":"\n\n\n<div class=\"wp-block-cover\" style=\"min-height:284px;aspect-ratio:unset;\"><span aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-cover__background has-background-dim-40 has-background-dim\"><\/span><img decoding=\"async\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-34449\" alt=\"a row of bookshelves filled with lots of books\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/02\/fkmgecpwesw.jpg\" data-object-fit=\"cover\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"676\" height=\"1200\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-34449\" alt=\"a row of bookshelves filled with lots of books\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/02\/fkmgecpwesw.jpg\" data-object-fit=\"cover\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/02\/fkmgecpwesw.jpg 676w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/02\/fkmgecpwesw-169x300.jpg 169w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/02\/fkmgecpwesw-577x1024.jpg 577w\" sizes=\"auto, (max-width: 676px) 100vw, 676px\" \/><\/noscript><div class=\"wp-block-cover__inner-container is-layout-flow wp-block-cover-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center has-base-3-color has-text-color has-large-font-size wp-block-paragraph\"><br>Expresi\u00f3n escrita<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"introduccion\">Presentaci\u00f3n del tema<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Expresi\u00f3n escrita<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La expresi\u00f3n escrita es una de las denominadas&nbsp;destrezas ling\u00fc\u00edsticas, la que se refiere a la producci\u00f3n del lenguaje escrito. La expresi\u00f3n escrita se sirve primordialmente del lenguaje verbal, pero contiene tambi\u00e9n elementos no verbales, tales como mapas, gr\u00e1ficos, f\u00f3rmulas matem\u00e1ticas, etc. Una de las&nbsp;funciones de la lengua&nbsp;escrita es dejar constancia de hechos que han ocurrido, p. ej.,&nbsp;la historia de un pueblo; o bien no olvidar hechos que van a ocurrir, p. ej.,&nbsp;el cumplea\u00f1os de un amigo. Para las comunidades de cazadores y recolectores basta con la lengua oral. Por el contrario, con la pr\u00e1ctica de la agricul\u00adtu\u00adra, nacen una serie de fen\u00f3menos \u2014el aumento de la poblaci\u00f3n, la divisi\u00f3n del trabajo, el comercio de art\u00edculos, la aparici\u00f3n del concepto herencia, etc.\u2014 que propician la gestaci\u00f3n de la lengua escrita. Ciertamente, los primeros usos de la lengua escrita corresponden a facturas, recibos, listados de contribuyentes, inventarios de propiedades, leyes, registros astron\u00f3micos y calendarios. Poste\u00adriormente, tambi\u00e9n recurren a la lengua escrita la literatura, la religi\u00f3n y la oratoria.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns are-vertically-aligned-center has-base-background-color has-background is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-8f761849 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-vertically-aligned-center is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A pesar de las diferencias entre unas y otras lenguas, a lo largo de los siglos se han ido desarrollando unas tendencias, en cierta medida, universales en el \u00e1mbito de la puntuaci\u00f3n, tales como la separaci\u00f3n de palabras mediante espacios en blanco, la utilizaci\u00f3n del punto o de los signos de interrogaci\u00f3n y de admiraci\u00f3n para separar y caracterizar frases, etc. <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-vertically-aligned-center is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/Captura-de-Pantalla-2024-01-25-a-las-10.35.48.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-33276\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"862\" height=\"649\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/Captura-de-Pantalla-2024-01-25-a-las-10.35.48.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-33276\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/Captura-de-Pantalla-2024-01-25-a-las-10.35.48.png 862w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/Captura-de-Pantalla-2024-01-25-a-las-10.35.48-300x226.png 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/Captura-de-Pantalla-2024-01-25-a-las-10.35.48-768x578.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 862px) 100vw, 862px\" \/><\/noscript><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Mientras que en la expresi\u00f3n oral se acepta la diversi\u00addad, p. ej., la dialectal, en la expresi\u00f3n escrita se tiende a la unificaci\u00f3n, e incluso a una regulaci\u00f3n estricta con normas, que emanan de los textos litera\u00adrios, religiosos, administrativos, etc., y que se refuerzan a trav\u00e9s de la ense\u00f1anza. Generalmente, en la lengua escrita se pierde informaci\u00f3n relativa a determinados recursos pros\u00f3dicos, paraling\u00fc\u00edsticos, cin\u00e9ticos, etc. empleados en la comunicaci\u00f3n: el ritmo, las pausas, la entonaci\u00f3n, la intensidad y el timbre de voz, los gestos, las expresiones faciales, etc.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para el desarrollo de la expresi\u00f3n escrita, tanto en la&nbsp;L1&nbsp;como en una&nbsp;LE, es tan importante \u2014para algunos expertos, incluso m\u00e1s importante\u2014leer como escribi\u00adr. En efecto, a trav\u00e9s de las lecturas adecuadas, el aprendiente recibe un input rico en modelos, debidamen\u00adte contextualiza\u00addos, sobre las m\u00faltiples facetas de esta destreza:&nbsp;organizaci\u00f3n del texto, recursos de&nbsp;coherencia&nbsp;y&nbsp;cohesi\u00f3n, estilo,&nbsp;registro, l\u00e9xico, estructuras gramaticales, etc.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En el proceso de composici\u00f3n escrita, se pueden establecer las siguientes etapas:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>An\u00e1lisis de la situaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n (conocimientos sobre el tema, destinatario del texto, prop\u00f3sito del mismo, etc.);<\/li>\n\n\n\n<li>Producci\u00f3n de ideas;<\/li>\n\n\n\n<li>Organizaci\u00f3n de las ideas, p. ej., en un esquema;<\/li>\n\n\n\n<li>B\u00fasqueda de informaci\u00f3n;<\/li>\n\n\n\n<li>Redacci\u00f3n de un borrador;<\/li>\n\n\n\n<li>Revisi\u00f3n, reestructuraci\u00f3n y correcci\u00f3n;<\/li>\n\n\n\n<li>Redacci\u00f3n definitiva;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00daltimos retoques.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dichas etapas se contemplan desde diversas \u00f3pticas complementarias, en funci\u00f3n del modelo did\u00e1ctico de la expresi\u00f3n escrita que se adopte. As\u00ed, p. ej., en los denominados Modelos por Etapas la escritura se concibe como un proceso que consta de tres etapas: la preescritura (planificaci\u00f3n, esquema), la escritura (desarrollo de las ideas del esquema) y la reescritura (revisi\u00f3n y correcci\u00f3n). Estos modelos ofrecen una visi\u00f3n interesante, pero simplificada del proceso de escritura: por una parte, las etapas no son compartimentos estancos, sino que suelen solaparse entre s\u00ed; por otra parte, el proceso no es perfectamente lineal, sino que generalmente es bidireccional o recursivo, avanzando hacia la etapa siguiente, pero retrocediendo hacia etapas anteriores cuando conviene. Un segundo ejemplo puede ser el Modelo de Procesos Cognitivos, que distingue las siguientes fases: planificaci\u00f3n, ideaci\u00f3n, desarrollo, expresi\u00f3n, an\u00e1lisis gramatical, linealizaci\u00f3n y adyacencia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Frente al tratamiento tradicional del texto escrito como un producto que el alumno entrega al profesor y que \u00e9ste&nbsp;corrige&nbsp;exhaustivamente, han ido surgiendo alternativas en las que la ense\u00f1anza de la escritura se concibe como un&nbsp;proceso, en el que participan, a su debido tiempo, el propio aprendiente, sus compa\u00f1eros y el profesor.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns are-vertically-aligned-center has-base-background-color has-background is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-8f761849 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-vertically-aligned-center is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-vertically-aligned-center is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un primer ejemplo es la t\u00e9cnica que propone M. Chimombo (1986): seleccionar frases con errores comunes de los alumnos y escribir cada una de ellas en una hoja de papel aparte, dis                                                                                                                                                                                                     tribuirlas entre los alumnos para que en grupos comenten los errores y los corrijan, escribir las frases corregidas en la pizarra y pulirlas entre todos. Un segundo ejemplo es la t\u00e9cnica que proponen Cassany, Luna y Sanz (1994): una redacci\u00f3n colectiva entre profesor y alumnos, de modo que \u00e9stos tengan la oportunidad de seguir de cerca \u00abc\u00f3mo se va gestando el proceso de composici\u00f3n. En la vida real el alumno no ve nunca en acci\u00f3n a los escrito\u00adres competentes: no sabe c\u00f3mo trabajan, enmiendan los errores que cometen\u00bb.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En funci\u00f3n del nivel de los alumnos y de los objetivos espec\u00edficos del curso, la evaluaci\u00f3n de la expresi\u00f3n escrita puede centrarse en algunas de las siguientes microdestrezas:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Planificar y estructurar el texto (esquemas, borradores, etc.) de modo coherente, p. ej., por orden cronol\u00f3gico;<\/li>\n\n\n\n<li>Emplear debidamente elementos de cohesi\u00f3n;<\/li>\n\n\n\n<li>Escribir con correcci\u00f3n (ortogr\u00e1fica, gramati\u00adcal, etc.), precisi\u00f3n (conceptual, l\u00e9xica, etc.) y un grado apropiado (seg\u00fan el nivel de&nbsp;LE) de compleji\u00addad;<\/li>\n\n\n\n<li>Escribir con fluidez y a un ritmo adecuado a su nivel;<\/li>\n\n\n\n<li>Observar las convenciones establecidas en cada tipo de&nbsp;texto&nbsp;(narrativo, expositivo, argumentativo, etc.);<\/li>\n\n\n\n<li>Emplear el registro (familiar, est\u00e1ndar, acad\u00e9mico, etc.) adecuado en cada situaci\u00f3n;<\/li>\n\n\n\n<li>Dejar claro cu\u00e1les son las ideas principales y cu\u00e1les las comple\u00admenta\u00adrias;<\/li>\n\n\n\n<li>Dejar claro qu\u00e9 es opini\u00f3n y qu\u00e9 es informa\u00adci\u00f3n verificada o verificable;<\/li>\n\n\n\n<li>Manejar el sentido figurado, el doble sentido, los juegos de palabras, la iron\u00eda, el humor en general, las falacias.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sean cuales sean los criterios de evaluaci\u00f3n, conviene que \u00e9sta atienda al conjunto de aspectos que intervienen a lo largo de todo el proceso de producci\u00f3n textual, en lugar de limitarse a la correcci\u00f3n del producto final. El&nbsp;Marco europeo&nbsp;de referencia&nbsp;incluye la expresi\u00f3n escrita entre las actividades comunicativas de la lengua. El documento trata las actividades \u2014desde las m\u00e1s pautadas, como informes y redacciones, hasta las m\u00e1s creativas, como textos sobre historias imaginarias\u2014 y estrategias de expresi\u00f3n escrita \u2014p. ej., la planificaci\u00f3n de un texto previendo el efecto que previsiblemente producir\u00e1 en el lector\u2014. Asimismo, ofrece pautas para la fijaci\u00f3n de objetivos y evaluaci\u00f3n de esta destreza, p. ej., en el nivel superior (C2) cabe esperar que el alumno sea capaz de escribir \u00abtextos complejos con claridad y fluidez y con un estilo apropiado y eficaz y una estructura l\u00f3gica que ayuda al lector a encontrar las ideas significativas\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"desarrollo-del-tema\">Objetivo did\u00e1ctico de la clase<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Se abarcar\u00e1 la comprensi\u00f3n y la integraci\u00f3n de diferentes enfoques tecnol\u00f3gicos para desarrollar la destreza de la escritura y tomando en cuenta las micro destrezas en la evaluaci\u00f3n de la expresi\u00f3n escrita en la ense\u00f1anza y el aprendizaje del Espa\u00f1ol como segunda lengua.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"conclusion\">Contenido did\u00e1ctico<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A continuaci\u00f3n, se presenta el contenido did\u00e1ctico de acceso abierto o institucional para profundizar en el tema.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><thead><tr><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">No.<\/th><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Nombre del recurso<\/th><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Sinopsis<\/th><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Tipo de recurso<\/th><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Enlace Web<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">1<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Esquema narrativo<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Esquema narrativo<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Imagen .png<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">[<a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1R-p_hVmIi3jTZLxRDmMZ-JMelt5PCY6u\/view?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Acceder<\/a>]<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"fuentes-de-informacion\">Resumen e ideas relevantes de la clase digital<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El d\u00eda de hoy, has repasado las diferentes etapas para desarrollar la destreza de la escritura en el aula de ELE. Adem\u00e1s, has podido compartir tus ideas sobre nuevas actividades en el foro digital.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Presentaci\u00f3n del tema Expresi\u00f3n escrita La expresi\u00f3n escrita es una de las denominadas&nbsp;destrezas ling\u00fc\u00edsticas, la que se refiere a la producci\u00f3n del lenguaje escrito. La expresi\u00f3n escrita se sirve primordialmente del lenguaje verbal, pero contiene tambi\u00e9n elementos no verbales, tales como mapas, gr\u00e1ficos, f\u00f3rmulas matem\u00e1ticas, etc. Una de las&nbsp;funciones de la lengua&nbsp;escrita es dejar constancia &#8230; <a title=\"Clase digital 19. Expresi\u00f3n escrita\" class=\"read-more\" href=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/clase-digital-19-expresion-escrita\/\" aria-label=\"Leer m\u00e1s sobre Clase digital 19. 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