{"id":33114,"date":"2024-02-14T15:44:08","date_gmt":"2024-02-14T15:44:08","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/?p=33114"},"modified":"2024-02-15T17:46:38","modified_gmt":"2024-02-15T17:46:38","slug":"clase-digital-21-expresion-oral","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/clase-digital-21-expresion-oral\/","title":{"rendered":"Clase digital 21. Expresi\u00f3n oral"},"content":{"rendered":"\n\n\n<div class=\"wp-block-cover is-light\" style=\"min-height:284px;aspect-ratio:unset;\"><span aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-cover__background has-background-dim-40 has-background-dim\"><\/span><img decoding=\"async\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-33296\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/Captura-de-Pantalla-2024-01-25-a-las-11.39.41.png\" data-object-fit=\"cover\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"984\" height=\"467\" class=\"wp-block-cover__image-background wp-image-33296\" alt=\"\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/Captura-de-Pantalla-2024-01-25-a-las-11.39.41.png\" data-object-fit=\"cover\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/Captura-de-Pantalla-2024-01-25-a-las-11.39.41.png 984w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/Captura-de-Pantalla-2024-01-25-a-las-11.39.41-300x142.png 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/Captura-de-Pantalla-2024-01-25-a-las-11.39.41-768x364.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 984px) 100vw, 984px\" \/><\/noscript><div class=\"wp-block-cover__inner-container is-layout-flow wp-block-cover-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center has-base-3-color has-text-color has-large-font-size wp-block-paragraph\"><br>Expresi\u00f3n oral<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"introduccion\">Presentaci\u00f3n del tema<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Expresi\u00f3n oral<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La expresi\u00f3n oral es la destreza ling\u00fc\u00edstica relacionada con la producci\u00f3n del&nbsp;discurso&nbsp;oral. Es una capacidad comunicativa que abarca no s\u00f3lo un dominio de la pronunciaci\u00f3n, del l\u00e9xico y la gram\u00e1tica de la lengua meta, sino tambi\u00e9n unos conocimientos socioculturales y pragm\u00e1ticos. Consta de una serie de microdestrezas, tales como saber aportar informaci\u00f3n y opiniones, mostrar acuerdo o desacuerdo, resolver fallos conversacionales o saber en qu\u00e9 circunstancias es pertinente hablar y en cu\u00e1les no.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tradicionalmente, se viene hablando de cuatro&nbsp;destrezas ling\u00fc\u00edsticas, dos propias de la lengua oral, que son la comprensi\u00f3n auditiva y la expresi\u00f3n oral, y otras dos propias de la lengua escrita, que son la comprensi\u00f3n lectora y la expresi\u00f3n escrita. Las dos &nbsp;destrezas de comprensi\u00f3n est\u00e1n correlacionadas entre s\u00ed, y lo mismo ocurre con las dos de expresi\u00f3n; sin embargo, en uno y otro caso se trata de destrezas tan distintas como distintas son entre s\u00ed la lengua oral y la lengua escrita. El Marco europeo de referencia menciona, por una parte, la comprensi\u00f3n auditiva y la comprensi\u00f3n lectora como actividades ling\u00fc\u00edsticas de recepci\u00f3n y, por otra, la expresi\u00f3n oral y la expresi\u00f3n escrita como actividades ling\u00fc\u00edsticas de producci\u00f3n. No obstante, el Marco supera el planteamiento tradicional, al incluir dos nuevos conceptos, a saber, las actividades ling\u00fc\u00edsticas de&nbsp;interacci\u00f3n&nbsp;y las de mediaci\u00f3n. El documento trata las actividades de expresi\u00f3n oral \u2014transmitir informaci\u00f3n o instrucciones a un p\u00fablico, dar una conferencia, etc.\u2014, enumera los diferentes tipos de expresi\u00f3n oral \u2014leer en voz alta un texto escrito, hablar apoy\u00e1ndose en notas, hablar espont\u00e1neamente, etc.\u2014, describe las estrategias principales de expresi\u00f3n \u2014planificaci\u00f3n del discurso, reajuste del mensaje, autocorrecci\u00f3n, etc.\u2014 y ofrece pautas para la fijaci\u00f3n de objetivos y evaluaci\u00f3n de esta destreza.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Durante el primer tercio del siglo&nbsp;XX, la ense\u00f1anza de idiomas se centra en el estudio de la lengua escrita, en especial de la literatura.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns has-base-background-color has-background is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-8f761849 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-vertically-aligned-center is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ciertamente, se lanzan propuestas de aumentar la atenci\u00f3n a la lengua oral, p. ej., desde la Asociaci\u00f3n Fon\u00e9tica Internacional (fundada en 1886), que recomienda aplicar los conocimientos de fon\u00e9tica y fonolog\u00eda a la pr\u00e1ctica docente, es decir, instruir a los alumnos en la pronunciaci\u00f3n de la&nbsp;LE. Sin embargo, la mayor parte de esas propuestas no llegan a cuajar, aunque s\u00ed quedan en estado latente. Ahora bien, a partir de la 2.\u00aa Guerra Mundial la ense\u00f1anza de lenguas vivas experimenta un cambio dr\u00e1stico, desplaz\u00e1ndose el foco de atenci\u00f3n hacia la lengua oral, sin desatender por ello la lengua escrita.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/amy-hirschi-JaoVGh5aJ3E-unsplash.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-33297\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"640\" height=\"427\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/amy-hirschi-JaoVGh5aJ3E-unsplash.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-33297\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/amy-hirschi-JaoVGh5aJ3E-unsplash.jpg 640w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/amy-hirschi-JaoVGh5aJ3E-unsplash-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/amy-hirschi-JaoVGh5aJ3E-unsplash-272x182.jpg 272w\" sizes=\"auto, (max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><\/noscript><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ciertamente, se lanzan propuestas de aumentar la atenci\u00f3n a la lengua oral, p. ej., desde la Asociaci\u00f3n Fon\u00e9tica Internacional (fundada en 1886), que recomienda aplicar los conocimientos de fon\u00e9tica y fonolog\u00eda a la pr\u00e1ctica docente, es decir, instruir a los alumnos en la pronunciaci\u00f3n de la&nbsp;LE. Sin embargo, la mayor parte de esas propuestas no llegan a cuajar, aunque s\u00ed quedan en estado latente. Ahora bien, a partir de la 2.\u00aa Guerra Mundial la ense\u00f1anza de lenguas vivas experimenta un cambio dr\u00e1stico, desplaz\u00e1ndose el foco de atenci\u00f3n hacia la lengua oral, sin desatender por ello la lengua escrita. En las \u00faltimas d\u00e9cadas se han producido cambios no menos relevantes, al empezar\u00adse a utilizar en el aula de&nbsp;LE&nbsp;una variedad de textos orales aut\u00e9nticos \u2014di\u00e1logos, conferencias, entrevistas, narraciones, cuentos, noticias, conversaciones telef\u00f3nicas, etc.\u2014 grabados en casete, v\u00eddeo, CD, DVD y dem\u00e1s soportes magn\u00e9ticos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para numerosos estudiantes la expresi\u00f3n oral resulta la destreza m\u00e1s dif\u00edcil en el aprendizaje de la lengua meta. De hecho, a muchos nativos les resulta dif\u00edcil transmitir informaci\u00f3n en turnos de palabra largos, p. ej., dar un discurso en p\u00fablico sobre un tema de actualidad; siendo as\u00ed, es de esperar que los aprendientes extranjeros experimenten tantas o m\u00e1s dificultades que los propios nativos en ese tipo de discurso.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la ense\u00f1anza tradicional existen discrepancias sensibles entre la expresi\u00f3n oral de los nativos y el tratamiento de la destreza en el aula de&nbsp;LE; las diferencias ata\u00f1en a la forma, al contenido, al motivo, a la finalidad, a los participan\u00adtes y al modo de comunicaci\u00f3n. Los enunciados de los nativos no siempre se componen de frases completas y gramaticales, sino que contienen lapsos y elipsis, hecho que contrasta con la estructuraci\u00f3n tan perfeccionista de la lengua presentada tradicionalmente en los manuales de&nbsp;Lengua Extranjera. Habitualmente, los hablantes nativos expresan sus pro\u00adpias ideas, deseos, etc., centr\u00e1ndose m\u00e1s en el contenido que en la forma del mensaje; son plenamente conscientes del significado que desean transmi\u00adtir; tienen un motivo y un in\u00adter\u00e9\u00ads real en el discurso, p. ej., pedir un favor. En contraste con esas circunstancias, en el aula tradicional de&nbsp;LE&nbsp;el tema y el contenido de la comunicaci\u00f3n con frecuencia dependen m\u00e1s del profesor y de los materiales did\u00e1cticos que de los propios alumnos; \u00e9stos hablan porque deben practicar, por\u00adque el profesor los insta a ello, porque desean obtener una bue\u00adna cali\u00adficaci\u00f3n, etc. No obstante, la situaci\u00f3n cambia considerablemente cuando empiezan a aplicarse modelos did\u00e1cticos como el&nbsp;Enfoque comunicativo&nbsp;o el&nbsp;Enfoque por tareas, en los que se procura llevar al aula la realidad externa; de ese modo, la expresi\u00f3n oral de los alumnos empieza a reflejar las caracter\u00edsticas de la de los nativos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Cassany, Luna y Sanz (1994) proponen estos cuatro criterios para la clasificaci\u00f3n de las actividades de expresi\u00f3n oral:<\/strong><br><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns has-base-background-color has-background is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-8f761849 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n\n<li>Organizar y estructurar el discurso de modo\u00a0coherente\u00a0(p. ej., por orden cronol\u00f3gico);<\/li>\n\n\n<li>Adecuarse\u00a0a la situaci\u00f3n en la que se desarrolla el discurso (tono, registro, tema, etc.);<\/li>\n\n\n<li>Transmitir un mensaje con fluidez (sin excesivos titubeos, pausas, falsos comienzos, etc.), correcci\u00f3n (fon\u00e9tica, gramati\u00adcal, l\u00e9xica, etc.), precisi\u00f3n (conceptual, l\u00e9xica, etc.) y un grado apropiado (seg\u00fan el nivel de los alumnos) de compleji\u00addad;<\/li>\n\n\n<li>Dejar claro cu\u00e1les son las ideas principales y cu\u00e1les las comple\u00admenta\u00adrias;<\/li>\n\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img decoding=\"async\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP\/\/\/yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7\" data-src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/arreglo-peones-madera-vista-superior.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-33299\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1000\" height=\"667\" src=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/arreglo-peones-madera-vista-superior.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-33299\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/arreglo-peones-madera-vista-superior.jpg 1000w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/arreglo-peones-madera-vista-superior-300x200.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/wp-content\/uploads\/sites\/71\/2024\/01\/arreglo-peones-madera-vista-superior-768x512.jpg 768w, 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retroa\u00adli\u00admentaci\u00f3n que van recibiendo de los oyentes;<\/li>\n\n\n<li>Hacer uso de las implicaturas;<\/li>\n\n\n<li>Manejar el sentido figurado, el doble sentido, los juegos de palabras, la iron\u00eda, el humor en general, las falacias;<\/li>\n\n\n<li>Transmitir el estado de \u00e1nimo y la actitud;<\/li>\n\n\n<li>Conseguir el objetivo del discurso, p. ej., transmitir las emociones experimentadas en una aventura.<\/li>\n\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Algunas herramientas para practicar la expresi\u00f3n oral pueden ser:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"http:\/\/www.spreaker.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Spreaker<\/a>.&nbsp;Aplicaci\u00f3n online para crear tu propio programa de radio o&nbsp;podcast&nbsp;donde los alumnos desarrollen su capacidad de expresi\u00f3n oral. Puede servirte tambi\u00e9n para crear audiolibros o grabar a tus alumnos recitando poes\u00eda o leyendo.<\/li>\n\n\n\n<li>&nbsp;<a href=\"http:\/\/windows.microsoft.com\/es-es\/windows-live\/movie-maker\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Windows Movie Maker<\/a>.&nbsp;Editor de video sencillo que permite editar grabaciones y a\u00f1adir audios, transiciones, t\u00edtulos, etc. Puede servirte para crear con tu clase un noticiario, o grabar una obra de teatro o cortometraje donde los alumnos pongan en practica sus habilidades interpretativas.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/www.google.com\/url?q=https%3A%2F%2Fwww.ivoox.com%2F&amp;sa=D&amp;sntz=1&amp;usg=AFQjCNGZ3WNQki8uOjm0i_1RJtGjPXWECg\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Ivoox<\/a>&nbsp;es una plataforma para reproducir, descargar y compartir audios de todo tipo de tem\u00e1ticas y g\u00e9neros.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/www.google.com\/url?q=https%3A%2F%2Fvocaroo.com%2F&amp;sa=D&amp;sntz=1&amp;usg=AFQjCNGB0eacFNgTqH6WjIAUusnqdYdEDg\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Vocaroo<\/a>&nbsp;es una herramienta que nos permite grabar en l\u00ednea f\u00e1cilmente, sin tener que instalar ninguna otra aplicaci\u00f3n. Al terminar de grabar, obtenemos un c\u00f3digo que podremos insertar en una p\u00e1gina web o blog. Adem\u00e1s, no parece haber un l\u00edmite de tiempo.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/5card.cogdogblog.com\/index.php\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Cuenta cuentos con imagnes<\/a>:&nbsp; Este sitio web est\u00e1 dise\u00f1ado para fomentar la creatividad visual creando historias a partir de fotograf\u00edas.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/flippity.net\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Flippity<\/a>: Una de las actividades que funciona bien para fomentar la comunicaci\u00f3n oral y escrita es&nbsp;Randomizer&nbsp;o como ser\u00eda en espa\u00f1ol: aleatorizador.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Expresi\u00f3n Oral<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00a1Hola nuevamente! El d\u00eda de hoy desarrollar\u00e1s las ideas con los ejemplos de actividades did\u00e1cticas sobre el desarrollo de la expresi\u00f3n oral en estudiantes de ELE. De acuerdo con lo que compartiste en el foro la clase pasada, publicar\u00e1s en tu plataforma virtual de aprendizaje estas actividades. Toma en cuenta las consideraciones que le\u00edste anteriormente, as\u00ed como tambi\u00e9n los momentos, para que desarrolles buenas actividades.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Recuerda que estas actividades las presentar\u00e1s en nuestra video conferencia. En esta video conferencia recibir\u00e1s retroalimentaci\u00f3n para las \u00e1reas de mejora en tus actividades. Por favor, sigue la r\u00fabrica para la video conferencia:<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"desarrollo-del-tema\">Objetivo did\u00e1ctico de la clase<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El estudiante, desarrollar\u00e1 una comprensi\u00f3n de las tecnolog\u00edas emergentes que ahora se utilizan en contextos de ense\u00f1anza para el desarrollo de las destrezas productivas (Hablar) y las integrar\u00e1 en el \u00e1mbito de la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol como segunda lengua.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"conclusion\">Contenido did\u00e1ctico<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A continuaci\u00f3n, se presenta el contenido did\u00e1ctico de acceso abierto o institucional para profundizar en el tema.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><thead><tr><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">No.<\/th><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Nombre del recurso<\/th><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Sinopsis<\/th><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Tipo de recurso<\/th><th class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Enlace Web<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">1<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Speaker<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Herramienta para la creaci\u00f3n de PODCAST<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">P\u00e1gina web<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">[<a href=\"https:\/\/www.spreaker.com\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Acceder<\/a>]<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">2<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Windows Movie Maker&nbsp;<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Herramienta para editar videos<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">P\u00e1gina web<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">[<a href=\"https:\/\/support.microsoft.com\/en-us\/windows\/windows-essentials-2707b879-5004-4349-c4a4-e5900945f2a9\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Acceder<\/a>]<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">3<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Ivoox<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Herramienta para reproducir, descargar y compartir audios<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">P\u00e1gina web<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">[<a href=\"https:\/\/www.ivoox.com\/en\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Acceder<\/a>]<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">4<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Vocaroo<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Herramienta para grabar, descargar y compartir audios<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">P\u00e1gina web<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">[<a href=\"https:\/\/vocaroo.com\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Acceder<\/a>]<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">5<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Cuenta cuentos con imagnes<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Herramienta para fomenter la creatividad a trav\u00e9s de im\u00e1genes y permite su grabar la narraci\u00f3n.<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">P\u00e1gina web<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">[<a href=\"https:\/\/5card.cogdogblog.com\/index.php\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Acceder<\/a>]<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">6<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Flippity<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Fomenta la producci\u00f3n oral y escrita.<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">P\u00e1gina web<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">[<a href=\"https:\/\/flippity.net\">Acceder]<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"fuentes-de-informacion\">Resumen e ideas relevantes de la clase digital<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En esta consigna, repasaste los cuatro criterios para la clasificaci\u00f3n de las actividades de expresi\u00f3n oral, as\u00ed como las micro destrezas que se consideran en la evaluaci\u00f3n de la expresi\u00f3n oral. Exploraste herramientas digitales que te facilitan la creaci\u00f3n de actividades did\u00e1cticas de autor\u00eda para la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol como segunda lengua.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Presentaci\u00f3n del tema Expresi\u00f3n oral La expresi\u00f3n oral es la destreza ling\u00fc\u00edstica relacionada con la producci\u00f3n del&nbsp;discurso&nbsp;oral. Es una capacidad comunicativa que abarca no s\u00f3lo un dominio de la pronunciaci\u00f3n, del l\u00e9xico y la gram\u00e1tica de la lengua meta, sino tambi\u00e9n unos conocimientos socioculturales y pragm\u00e1ticos. Consta de una serie de microdestrezas, tales como saber &#8230; <a title=\"Clase digital 21. Expresi\u00f3n oral\" class=\"read-more\" href=\"https:\/\/blogs.ugto.mx\/rea\/clase-digital-21-expresion-oral\/\" aria-label=\"Leer m\u00e1s sobre Clase digital 21. 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