Actividad global

Clase digital 2. Autoevaluación de control interno Autoevaluación de control interno Introducción Bienvenido (a) a la segunda clase digital del curso autoevaluación de control interno, en esta sesión abordaremos los antecedentes del control interno desde la perspectiva nacional y en forma particular en el Estado de Guanajuato. El objetivo de esta sesión es identificar la importancia de la implantación del sistema de control interno en las instituciones, para proporcionar seguridad respecto a la consecución de sus objetivos, asimismo, conocer la metodología de autoevaluación propuesta por la Auditoría Superior de la Federación. Ideas clave: El control interno reside en un elaborado sistema de verificación del cumplimiento de formalidades, en su mayoría acreditadas documentalmente. El control interno contribuye con el desarrollo administrativo y con el logro de los objetivos institucionales. La ejecución del control interno se realiza con instrumentos que permiten evaluar la evidencia proporcionada por las unidades administrativas evaluadas. Desarrollo del tema 1. Antecedentes en el ámbito federal y en Estado de Guanajuato 1.1 Ámbito federal A continuación, se presentan diversos acontecimientos como referentes en materia de control interno en el ámbito federal: AñoAcontecimiento2014La Auditoría Superior de la Federación emitió el Marco Integral de Control Interno (MICI) como modelo general de administración de riesgos y control interno.2015Surge el Sistema Nacional de Fiscalización integrado por la Auditoría Superior de la Federación, la Secretaría de la Función Pública, las Entidades de Fiscalización Superior Locales y las secretarías o instancias homólogas encargadas del control interno en las entidades federativas.2018Se publica en el Diario Oficial de la Federación (DOF) el acuerdo que reforma el diverso por el que se emiten las Disposiciones y el Manual Administrativo de Aplicación General en Materia de Control Interno. 1.2 Antecedentes en el ámbito estatal A continuación, se relacionan los acontecimientos como referentes en materia de control interno en el Estado de Guanajuato. AñoAcontecimiento2010Lineamientos Generales de Control Interno y sus Normas de Aplicación para la Administración Pública Estatal.2014Modelo de Evaluación de Control Interno en la Administración Pública Estatal. Auditoría Superior de la Federación (ASF).2016Lineamientos Generales de Control Interno para la Administración Pública del Estado de Guanajuato. Secretaría de la Transparencia y Rendición de Cuentas, que abrogan Lineamientos Generales de Control Interno y sus Normas de Aplicación para la Administración Pública Estatal de 2010.2016Modelo Estatal del Marco Integrado de Control Interno para el Sector Público. Secretaría de la Transparencia y Rendición de Cuentas.2019Modelo Estatal de Lineamientos Generales de Control Interno del Sistema Estatal de Fiscalización. Sistema Estatal de Fiscalización (SEF).2022Lineamientos Generales de Control Interno para el Poder Ejecutivo del Estado de Guanajuato. Secretaría de la Transparencia y Rendición de Cuentas, que abrogan a los Lineamientos Generales de Control Interno para la Administración Pública del Estado de Guanajuato de 2016. Nota: La Secretaría de la Transparencia y Rendición de Cuentas cambió su denominación a Secretaría de la Honestidad, a partir del DECRETO Legislativo 345 mediante el cual se reformaron, adicionaron y derogaron diversas disposiciones de la Ley Orgánica del Poder Ejecutivo para el Estado de Guanajuato, publicado el 17 de septiembre de 2024 en el Periódico Oficial del Gobierno del Estado de Guanajuato, Sexta parte. 1.3 Evaluación de control interno en el ámbito estatal Para ello es importante recordar que, el control interno es un proceso llevado a cabo por el consejo de administración, la dirección y el resto del personal de una organización, diseñado con el objeto de proporcionar un grado de seguridad razonable en cuanto a la consecución de los objetivos relacionados con las operaciones, la información y el cumplimiento. Objetivo de la evaluación de control interno: el estado que guarda la implantación de los Sistemas de Control Interno en las instituciones de la Administración Pública Estatal, con base en los cinco componentes del modelo COSO, con el propósito de determinar el establecimiento de sus componentes, identificar posibles áreas de oportunidad y sugerir acciones que fortalezcan dichos sistemas de control interno e incidir en su eficacia. La metodología empleada para el sector público tiene como marco de referencia el modelo COSO 2013 emitido por el Committee of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission. 2. Etapas de evaluación de control interno 2.1 Objetivos generales de la evaluación de control interno Evaluar la madurez del sistema de control interno implementado por las organizaciones, así como instituciones del sector público. Fortalecer, a través de la evaluación, la implantación del control interno en una organización, a efecto de que ésta alcance un grado de seguridad razonable en el cumplimiento de las funciones públicas y los objetivos institucionales. Promover la identificación y la administración de riesgos en la organización o institución del sector público, para generar un entorno preventivo y de autorregulación. 2.2 Metodología de evaluación (por etapas) A continuación, analiza detenidamente el recurso digital y da clic en el menú horizontal para cambiar de diapositiva. 2.3 Estrategias propuestas para el fortalecimiento de un sistema de control interno Las instancias competentes para evaluar el sistema de control interno para cada institución podrán en el ámbito de sus atribuciones: Brindar opinión sobre el control interno en los procesos sujetos a evaluación. Emitir recomendaciones generales que promuevan la mejora y el adecuado control y desarrollo administrativo de la institución. Realizar el seguimiento a las acciones de mejora aplicadas con base en las recomendaciones emitidas por la instancia responsable de realizar la evaluación de control interno. 2.4 Supervisión en un proceso de revisión de control interno Se requiere vigilar que los objetivos y el desarrollo de la “evaluación de control interno” se cumplan a cabalidad, de acuerdo con la programación determinada y en su caso, realizar los ajustes pertinentes para el cumplimiento de la misma. Estrategias de supervisión: Revisión de las cédulas de trabajo, después de cada visita programada o después de la recepción de la información solicitada. Elaboración de cédulas de análisis de la información relacionada con los componentes de control interno, previo a la formulación de recomendaciones. Revisión de recomendaciones y papeles de trabajo por parte de la instancia responsable de la evaluación. 3. Criterios de valoración del Modelo de Evaluación de Control Interno en la Administración Pública Estatal (MECI) 3.1 Criterios de valoración de las evidencias obtenidas a partir de la aplicación de cuestionarios Para obtener el puntaje de valoración del diagnóstico, cada uno de los reactivos cuenta con un valor asignado (ponderación) el cual contribuye al resultado en función de la respuesta y calidad de la evidencia proporcionada. Respecto a los criterios de evaluación, la Auditoría Superior de la Federación, emitió un Modelo de Evaluación de Control Interno en la Administración Pública Estatal (MECI) como guía o referencia para establecer los criterios de valoración en función de las necesidades de la organización. Para tal efecto, se determinaron los criterios de valoración cualitativos y los parámetros cuantitativos. 3.2 Método descriptivo de valoración El método consiste en la descripción de actividades y procedimientos por parte de las personas que las desarrollan; haciendo referencia en su caso a los sistemas administrativos, los procedimientos de operación, así como los documentos que intervienen. Imagen 1. Ejemplo de análisis de procedimientos de operación (carátula y descriptivo).Fuente: https://www.pearsonenespanol.com/docs/librariesprovider5/files_recursosmcc/santillana_sistemas_de_c_i_3e_cap16.pdf 3.3 Método gráfico de valoración En este método se exhibe, por medio de cuadros o gráficas, flujos de operaciones a través de los puestos de trabajo, en donde se localizan las medidas de control. Este mecanismo facilita la detección de riesgos y debilidades del sistema, adicionalmente se puede constatar la actualidad, pertinencia y apego por parte de los usuarios al proceso. Imagen 2. Ejemplo de análisis de procedimientos de operación (gráfico).Fuente: https://www.pearsonenespanol.com/docs/librariesprovider5/files_recursosmcc/santillana_sistemas_de_c_i_3e_cap16.pdf 3.4 Método de detección de funciones incompatibles Imagen 3. Cédula de detección de funciones incompatibles base para la segregación de funciones.Fuente: https://www.pearsonenespanol.com/docs/librariesprovider5/files_recursosmcc/santillana_sistemas_de_c_i_3e_cap16.pdf El mecanismo toma como referencia la Norma Internacional de Auditoría 315 (NIA 315) Identificación y valoración de los riesgos de incorrección material mediante el conocimiento de la organización y su entorno. Particularmente el término de “segregación de funciones” el cual refiere a evitar que una persona colaboradora lleve a cabo actividades incompatibles con otras. Este análisis se documenta por medio de una cédula de detección que integra las funciones principales contra las que se cruzan otras, las cuales, en caso de coincidir el nombre del operador, dará lugar a una incompatibilidad. 3.5 Pruebas de cumplimiento El auditor o evaluador deberá realizar pruebas para cerciorarse de que efectivamente las medidas de control operan en los términos documentados. Las pruebas de cumplimiento constituyen el medio de comprobación de que el sistema de control interno operó adecuadamente durante el periodo de evaluación y si esta condición prevalece en la actualidad. No es necesario comprobar la totalidad de los procesos de control, sin embargo, siempre es importante probar aquellos cuyos objetivos son clave en función de los riesgos inherentes, residuales y de auditoría. Modalidades alternativas de evaluación de controles Por su parte, las Normas Internacionales de Auditoría (NIA’s) emitidas por la Federación Internacional de Contadores (IFAC, por sus siglas en inglés) a través de la Junta Internacional de Normas de Auditoría y Aseguramiento (IAASB, por sus siglas en inglés) consideran la aplicación de pruebas específicas de control como aspecto relevante del ejercicio del auditor (NIA 330). A su vez, la Organización Internacional de Entidades Fiscalizadoras Superiores (INTOSAI, por sus siglas en inglés) contempla dentro de sus normas emitidas (ISSAI) la aplicación de pruebas de control en la ISSAI 1330.4. 4. Normas internacionales de Auditoría (NIA´S) 4.1 Norma Internacional de Auditoría 330 “Respuestas del auditor a los riesgos evaluados” Prueba de control: Procedimiento implementado para evaluar la efectividad operativa de los controles para prevenir, detectar y corregir representaciones erróneas de importancia relativas a nivel aseveración. Las pruebas sobre la eficacia operativa de los controles no son lo mismo que la obtención de conocimiento y la evaluación de su diseño e implementación. El estándar 2 del public company accounting oversight board (pcaob)Requiere que los auditores realicen sus propias pruebas de control para la auditoría integrada.Consultas con el personalEntrevistas con personal encargado de los controles para obtener información sobre su funcionamiento.Examen de documentos, registros e informesRastrear la evidencia documental de los controles en los procedimientos y transacciones.ObservaciónEl auditor debe observar directamente las actividades relacionadas con el control para verificar su correcta implementación y su oportunidad.Repetición de los procedimientos de controlEl auditor vuelve a ejecutar los procedimientos de control con el objetivo de verificar si los resultados originales coinciden con los suyos. 4.2 Consideraciones para el diseño y aplicación de pruebas de controles NIA 330 Realizar indagaciones en conjunto con otros procedimientos de auditoría, para recabar la evidencia de auditoría sobre la eficacia en la operación y funcionamiento de los controles. Considerar las características con las cuales se hayan aplicado los controles en los momentos relevantes a lo largo del periodo sometido a revisión: La congruencia con la que se hayan aplicado los controles, Las personas que los hayan aplicado y los medios y herramientas de control utilizados. Debe determinar la existencia de controles indirectos y, por tanto, si es necesario obtener evidencia de auditoría que corrobore la eficacia de éstos. 4.3 Momento de aplicación de las pruebas a los controles El auditor o evaluador debe aplicar pruebas sobre los controles con base en el momento concreto, o a la totalidad del periodo que tiene previsto confiar en dichos controles. Controles sobre riesgos significativos y la evaluación de la eficacia operativa de los controles: En caso de que el auditor prevea confiar en los controles sobre un riesgo que considere significativo, debe aplicar las pruebas sobre dichos controles en el periodo actual. El auditor evaluará si los hallazgos que se han detectado mediante los procedimientos sustantivos refieren a la ineficacia de controles (desviaciones), no obstante, la ausencia de incorrecciones no constituye evidencia de auditoría de que los controles sean eficaces. 4.4 ¿Qué factores se deben considerar en la evaluación de control interno? Cada uno de los factores aquí mencionados representan puntos clave a considerar para implementar y evaluar un sistema de control interno. No obstante, es importante precisar que en un sistema de control interno deben estar presentes todos los componentes (ambiente de control, administración de riesgos, actividades de control, información y comunicación, y supervisión) y, que la variación en el nivel de implementación se refiere a la cantidad de controles necesarios para garantizar un grado de seguridad razonable para el logro de los objetivos institucionales. Tamaño de la entidadEl grado de implementación de controles depende del tamaño (personas y procesos) de la organización.Organización de la entidadConsidera los niveles y estructura de la organización para la implementación de controles.Naturaleza del sistema de contabilidadConsidera los niveles de complejidad de registro y operaciones contables que se llevan a cabo en la organización.Problemas específicosFactores específicos que deben considerarse en la implementación de controles o particularidades como la cultura organizacional dominante.Requisitos legales y fiscalesConsidera las obligaciones de cumplimiento a disposiciones de acuerdo con el marco legal aplicable (no es el mismo para todas las organizaciones). 4.5 Limitantes del control interno Es importante destacar que el modelo COSO reconoce que, si bien, el control interno proporciona una seguridad razonable sobre la consecución de objetivos de una institución, éste cuenta con limitaciones. Las limitaciones en los sistemas de control interno generalmente son: Falta de claridad en los objetivos establecidos como condición previa para la evaluación de riesgos y actividades de control. Errores de juicio o sesgo en la toma de decisiones. Fallas humanas. Colusión. Insuficiente capacitación. Deficiente supervisión. Desactualización del sistema de control. Conclusiones El sistema de control interno proporciona una seguridad razonable sobre la consecución de los objetivos institucionales y salvaguarda de los recursos públicos. El control interno se lleva a cabo mediante instrumentos que permiten la evaluación y seguimiento en las unidades administrativas. El control interno se evalúa con base en la aplicación de metodologías específicas, en un tiempo determinado y con objetivos delimitados. Los controles deben estar documentados y formalizados, a efecto de ser susceptibles de auditoría o evaluación. El control interno no asegura el logro de los objetivos de la organización. Fuentes de información Auditoría Superior de la Federación (ASF). (2014). Marco Integrado de Control Interno. https://www.asf.gob.mx/uploads/176_Marco_Integrado_de_Control/Marco_Integrado_de_Cont_Int_leyen.pdf Auditoría Superior de la Federación (ASF). (s. f.). Estatutos del Sistema Nacional de Fiscalización. http://www.asf.gob.mx/uploads/139_Sistema_Nacional_de_Fiscalizacion/Estatutos_SNF.pdf Secretaría Anticorrupción y Buen Gobierno. (5 de septiembre, 2018). Acuerdo que reforma el diverso por el que se emiten las Disposiciones y el Manual Administrativo de Aplicación General en Materia de Control Interno. Diario Oficial de la Federación [DOF]. https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5536901&fecha=05/09/2018#gsc.tab=0 Auditoría Superior de la Federación (ASF). (s. f.). Modelo de Evaluación de Control Interno en la Administración Pública Estatal. https://www.asf.gob.mx/uploads/182_Metodologias_para_la_Evaluacion/Modelo_de_Control_Interno_en_la_Administracion_Publica_Estatal.pdf Lineamientos generales de control interno y sus normas de aplicación para la administración pública estatal. Periódico Oficial del Gobierno del Estado de Guanajuato, 3 de agosto, 2010. https://salud3.guanajuato.gob.mx/cgayf/admin/CGAF/Dir%20General%20de%20Administracion/2015/Control%20Interno/1.-%20Lineamientos%20Generales%20de%20Control%20Interno%20y%20sus%20Normas%20de%20Aplicacion%20para%20la%20Administracion%20P%C3%BAblica%20Estatal.pdf  Modelo estatal del marco integrado de control interno para el sector público. Periódico Oficial del Gobierno del Estado de Guanajuato, 25 de noviembre, 2016. https://backperiodico.guanajuato.gob.mx/api/Periodico/DescargarPeriodicoId/10760 Lineamientos generales de control interno para la administración pública del Estado de Guanajuato. Periódico Oficial del Gobierno del Estado de Guanajuato, 20 de septiembre, 2016. https://backperiodico.guanajuato.gob.mx/api/Periodico/DescargarPeriodicoId/10647 Lineamientos generales de control interno para el poder ejecutivo del estado de Guanajuato. Periódico Oficial del Gobierno del Estado de Guanajuato, 16 de febrero, 2022. https://strc.guanajuato.gob.mx/documentos/PO_33_2da_Parte_20220216_Lineamientos_Generales_de_Control_Interno_2022.pdf  Sistema Estatal de Fiscalización. (2019). Modelo Estatal de Lineamientos Generales de Control Interno del Sistema Estatal de Fiscalización. https://www.guanajuatocapital.gob.mx/gaceta-anterior/2022/5.3-Modelo-Estatal-de-Lineamientos-Generales-de-Control-Interno-del-Sistema-Estatal-de-Fiscalizacion-1.pdf Committee of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission (COSO). (2023). Guidance. https://www.coso.org/guidance-on-ic  Santillana-González, J. R. (2015). Métodos para examinar y evaluar el control interno. Sistemas de control interno (pp. 449-481). Pearson. http://www.pearsonenespanol.com/docs/librariesprovider5/files_recursosmcc/santillana_sistemas_de_c_i_3e_cap16.pdf  Norma Internacional de Auditoría 315. Entendimiento de la entidad y su entorno y evaluación de los riesgos de representación errónea de importancia relativa, 15 de diciembre, 2004. https://www.auditores.org.bo/static/ftp/files/pdf/nias/nias12.pdf  International Federation of Accountants (IFAC). (2013). Manual de Pronunciamientos Internacionales de Control de Calidad, Auditoría, Revisión, Otros Encargos de Aseguramiento, y Servicios Relacionados. https://www.ifac.org/_flysystem/azure-private/publications/files/Manual-de-Normas-Internacionales-de-Control-de-Calidad-Auditoria-Revision-Otros-Encargos-de-Aseguramiento-y-Servicios-Relacionados-Edicion-2013-Parte-I_0.pdf  INTOSAI. (2019). ISSAI de auditoría financiera. Manual de implementación. https://idi.no/elibrary/professional-sais/issai-implementation-handbooks/handbooks-en-espanol/928-financial-audit-issai-implementation-handbook-version-1-spanish/file  Norma Internacional de Auditoría 330. Respuestas del auditor a los riesgos evaluados. 15 de diciembre, 2009. https://s11425b3048eb9539.jimcontent.com/downloadLeer más

Clase digital 1. Introducción al control interno Introducción al control interno Introducción Respecto al desarrollo de esta primera sesión se realizará el análisis sobre los antecedentes del control interno, asimismo su evolución y adaptación en congruencia con las condiciones o requerimientos de diversos países, adicionalmente, la estructura aplicada por las instituciones del sector público en México. Desarrollo del tema 1. Antecedentes del control interno 1.1 Antecedentes históricos El origen del control interno toma relevancia en los Estados Unidos en la década de los años setenta, al identificarse malas prácticas en el sector público en conjunto con diversas corporaciones. En este contexto, dicho concepto ha evolucionado con el paso del tiempo, hasta la actualidad, con la finalidad de hacer frente a los riesgos que atañen a las organizaciones; en consecuencia, resulta oportuno referir aquellos acontecimientos que lograron trascender en la materia, por ejemplo: Escándalo Watergate. En 1972 se identificó que algunas corporaciones estadounidenses realizaron pagos ilícitos, incluyendo sobornos a funcionarios del gobierno. Esto tuvo como consecuencia la renuncia del presidente Richard Nixon. Ley de Prácticas Corruptas en el Extranjero. Se implementó en 1977 como resultado de investigaciones en las que se descubrieron pagos ilegales de compañías a gobiernos extranjeros. Committee of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission (COSO). Proyecto consolidado en 1985 para inspeccionar, analizar y hacer recomendaciones sobre informes financieros corporativos fraudulentos. Acciones adicionales en la materia: Convención Interamericana contra la Corrupción (CICC), aprobada por la Cámara de Senadores del H. Congreso de la Unión en 1996 y ratificada por la Secretaría General de la Organización de los Estados Americanos en 1997. Convención Anticohecho de la OCDE, entró en vigor el 15 de febrero de 1999. Convención de las Naciones Unidas contra la Corrupción (CNUCC),aprobada el veintinueve de abril de dos mil cuatro, promulgada el catorce de diciembre de dos mil cinco, y ratificada por México el veinte de julio de dos mil cuatro. 1.2 Comité de Organizaciones Patrocinadoras de la Comisión Treadway Es la Comisión Treadway en 1985, la encargada de establecer las bases para proporcionar la orientación respecto a tres temas interrelacionados: la gestión de riesgos empresarial, el control interno y la disuasión del fraude, por medio de la publicación de informes. El primer informe “Internal Control – Integrated Framework” en 1992, hizo énfasis en el ambiente de control, por lo cual fue necesario demostrar compromiso con la integridad y valores éticos, así como establecer estructuras de autoridad y exigir rendición de cuentas en las organizaciones. Para 2004, se publicó el estándar “Enterprise Risk Management – Integrated Framework” (COSO II), el cual amplía el concepto de control interno a la gestión de riesgos. En mayo de 2013, se publicó la tercera versión con mejoras en: la adaptación del sistema de gestión de riesgos, la seguridad sobre la materialización de los mismos y la claridad de la información y comunicación. La última versión presentada es COSO ERM 2017, también denominado como “COSO Enterprise Risk Management – Integrating with Strategy and Performance. 2. Acerca del control interno 2.1 Definiciones de control interno 2.2 Conceptos fundamentales El sistema de control permite a las instituciones orientar sus esfuerzos para la consecución de sus fines, mientras opera al marco establecido por la legislación aplicable, adicionalmente, contribuye a gestionar con mayor eficacia los cambios que se producen dentro del entorno económico y competitivo, estando en oportunidad de definir sus prioridades. Entonces, podemos hacer énfasis en que el control interno: Está orientado a la consecución de objetivos (operacionales, información y cumplimiento). Proceso que consta de tareas y actividades continuas. Es llevado a cabo por las personas y no se trata sólo de manuales o políticas. Es capaz de proporcionar un aseguramiento razonable sobre la consecución de objetivos. Es un proceso adaptable a la estructura de la organización. Promueve la transparencia y la rendición de cuentas. 2.3 Modelos contemporáneos de control interno En la época de los años noventa, surgieron nuevos modelos en el campo del control, los cuales establecieron una perspectiva innovadora de la organización, al involucrar una mayor participación del personal adscrito a las mismas. Estos modelos se formularon con el propósito de que se consoliden como soportes para el logro de objetivos en las organizaciones, siempre y cuando se desarrollen con el criterio y perspicacia necesaria para su implementación. A continuación, se analizará en el siguiente recurso digital sobre algunos de modelos contemporáneos de control interno. 2.4 Componentes de control interno El Marco Integrado de Control Interno cuenta con los elementos siguientes: 5 componentes, los cuales deben estar diseñados para operar en conjunto y de manera sistemática, 17 principios, que representan los requerimientos necesarios para establecer un adecuado control interno y 50 puntos de interés, mismos que sirven como material de orientación para el diseño e implementación de los principios. ComponenteDescripciónAmbiente de controlEs la base del control interno. Proporciona disciplina y estructura para apoyar al personal en la consecución de los objetivos institucionales.Administración de riesgosEs el proceso que evalúa los riesgos a los que se enfrenta la institución en la procuración del cumplimiento de sus objetivos.Actividades de controlAcciones establecidas, a través de políticas y procedimientos, por los responsables de las unidades administrativas para alcanzar los objetivos institucionales y responder a sus riesgos.Información y comunicaciónEs la información de calidad que la administración y los demás servidores públicos generan, obtienen, utilizan y comunican.Actividades de supervisiónSon las actividades establecidas y operadas por las unidades específicas que el titular ha designado, con la finalidad de mejorar de manera continua al control interno. A continuación, se analizará en el siguiente recurso los principios de los componentes del Marco Integrado de Control Interno. 2.5 Objetivo de los componentes de control Efectividad y eficiencia de las operaciones. El objetivo se relaciona con las actividades que permiten alcanzar el mandato legal, la misión y visión institucional. Las operaciones con eficacia proporcionan los resultados esperados de los procesos, mientras que las eficientes atienden a un uso adecuado de los recursos asignados, finalmente la economía se traduce en disminución de costos y en maximizar los resultados. Confiabilidad de la información. Esta condición refiere a la preparación de informes para uso de la institución, sus áreas interesadas e instancias externas, por ejemplo; informe de desempeño financiero, jurídico normativo y los inherentes a la evaluación del desempeño de la institución respecto al logro de sus objetivos y programas, los cuales son la base para la toma de decisiones. Cumplimiento normativo. En el ámbito público resultan ser objetivos significativos, porque se debe considerar de manera integral los objetivos de cumplimiento legal y normativo, así como determinar qué controles diseñar, implementar y operar para que la institución alcance dichos objetivos eficazmente. 2.6 Clasificación de los tipos de control Conclusiones El origen del concepto y aplicación del control interno surge en los años setenta en los Estados Unidos, al identificarse malas prácticas en el sector público en conjunto con diversas corporaciones, sólo por mencionar un ejemplo, el escándalo Watergate. El control interno es un proceso que previene riesgos, brinda un mayor grado de certeza y seguridad respecto al cumplimiento de objetivos en una institución o compañía. El control interno se integra por componentes y de cada uno de ellos se desprenden varios principios, puntos de interés y, en su caso, requerimientos. Fuentes de información U.S. Department of Justice. (2004). Disposiciones contra el soborno y sobre libros y registros de la Ley de Prácticas Corruptas en el Extranjero. Actualizada por medio de la Ley Pública 105-366 (10 de noviembre de 1998). https://www.justice.gov/sites/default/files/criminal-fraud/legacy/2012/11/14/fcpa-spanish.pdf Convención Interamericana contra la Corrupción, 29 de marzo, 1996. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/398264/convencion_interamericana_contra_la_corrupcion.pdf  Convención para Combatir el Cohecho de Servidores Públicos Extranjeros en Transacciones Comerciales Internacionales, 21 de noviembre, 1997. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/230240/convencion-OCDE-anti-cohecho.pdf Convención de las naciones unidas contra la corrupción, 2004. https://www.unodc.org/pdf/corruption/publications_unodc_convention-s.pdf Committee of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission (COSO). (2013). Internal Control – Integrated Framework. Executive Summary. COSO. https://www.coso.org/_files/ugd/3059fc_1df7d5dd38074006bce8fdf621a942cf.pdf Rivas-Márquez, G. (2011). Modelos contemporáneos de control interno. Fundamentos teóricos. Observatorio Laboral Revista Venezolana, 4(8), 115-136. http://servicio.bc.uc.edu.ve/faces/revista/lainet/lainetv4n8/art6.pdf Castañeda, J. (2017). Gestión, administración de riesgos y modelos de control interno. AREANDINA. https://digitk.areandina.edu.co/bitstream/handle/areandina/2132/RP_eje2.pdf?sequence=1&isAllowed=y Auditoría Superior de la Federación (ASF). (2014). Marco Integrado de Control Interno. https://www.asf.gob.mx/uploads/176_Marco_Integrado_de_Control/Marco_Integrado_de_Cont_Int_leyen.pdf Lineamientos generales de control interno para el poder ejecutivo del estado de Guanajuato. Periódico Oficial del Gobierno del Estado de Guanajuato, 16 de febrero, 2022. https://strc.guanajuato.gob.mx/documentos/PO_33_2da_Parte_20220216_Lineamientos_Generales_de_Control_Interno_2022.pdf  Santillana-González, J. R. (2015). Sistemas de control interno. Pearson.  Sistema Estatal de Fiscalización. (2019). Modelo Estatal de Lineamientos Generales de Control Interno del Sistema Estatal de Fiscalización. https://www.guanajuatocapital.gob.mx/gaceta-anterior/2022/5.3-Modelo-Estatal-de-Lineamientos-Generales-de-Control-Interno-del-Sistema-Estatal-de-Fiscalizacion-1.pdf Organización Internacional de Entidades Fiscalizadoras Superiores (INTOSAI). (2004). Guía para las normas de control interno del sector público. https://www.issai.org/wp-content/uploads/2019/08/intosai_gov_9100s.pdf  Secretaría Anticorrupción y Buen Gobierno. (5 de septiembre, 2018). Acuerdo que reforma el diverso por el que se emiten las Disposiciones y el Manual Administrativo de Aplicación General en Materia de Control Interno. Diario Oficial de laLeer más

Clase digital 0. Introducción al Curso de control interno Introducción al Curso de control interno Bienvenido (a) al Curso de Control Interno, para efectos de esta sesión de estudios, abordaremos temas relacionados con las causas que dieron origen al concepto de control interno, la adopción del mismo por parte de diversos países, así como la publicación de marcos de referencia propios con base en sus necesidades. Sumado a lo anterior, procederemos a identificar los requerimientos y componentes necesarios para replicar la metodología de autoevaluación de control interno, aunado a ello, compartiremos algunas técnicas de supervisión con el objetivo de consolidar un enfoque preventivo en la institución. Adicionalmente, desarrollaremos un ejercicio práctico enfocado en la administración de riesgos; la definición de objetivos, identificación de riesgos, la evaluación y análisis del riesgo, el brindar respuesta a los mismos, así como controlar y monitorear los riesgos. Lo anterior, con el propósito de integrar una matriz de riesgos y programa de trabajo de administración de riesgos. Por otra parte, es conveniente integrar a nuestro programa de estudio, el tema de integridad en el sector público, con la intención de prevenir actos divergentes de lo dispuesto por el marco conductual de una organización y destacar la relevancia de contribuir al fortalecimiento de la transparencia y rendición de cuentas. En tal virtud, se extiende la atenta invitación a participar en forma activa en los fLeer más

Clase digital 3. Globalización Globalización Introducción Para dar inicio te invito a revisar la siguiente presentación (Para visualizar el contenido de cada diapositiva da clic sobre cada una): ¿Alguna vez has realizado un pedido por una aplicación en tu celular para pedir transporte, alimento o producto? o ¿has realizado investigaciones en algún navegador o hecho un curso en alguna plataforma, así como conocer otros lugares por medio de la realidad virtual? Si has respondido que sí a alguna de las anteriores preguntas, entonces te has beneficiado de la globalización. Este fenómeno se focaliza en la apertura del mercado, la libre competencia y la estandarización de la cultura. Así como una ventana para conocer la otredad, el internet de las cosas y la sociedad del conocimiento, estos son elementos que han ayudado a los seres humanos homogeneizar nuestro planeta y acortar distancias, sin embargo, aunado a esto nos hemos enfrentado a crisis económicas, enfermedades virales, explotación laboral, competencia desleal y a la mercantilización de los bienes y recursos naturales. Claros ejemplos fueron la disputa entre los choferes de taxi y UBER, la protesta por el derecho a la vivienda en CDMX, Monterrey y Guadalajara y el reconocimiento laboral en aplicaciones en donde no se respetan las leyes fiscales y laborales, pero que son socios de acuerdo con la empresa.A nivel mundial tiene sus ventajas y desventajas, afecta en la actualidad a todas las áreas del ser humano y por esto es importante conocer el concepto, sus características y sus consecuencias, además de indagar sobre su impacto en nuestra vida cotidiana. Hay que reconocer que la economía, la política y la tecnología influyen en nuestras actividades diarias, en la toma de decisiones de los países y en el desarrollo para la calidad de vida. Una de las posturas dentro de la perspectiva decolonial es que la globalización homogeneiza los estilos de vida y destruye la diversidad cultural. Se piensa que solamente se trata de la capacidad de producción y de la producción industrial para aumentar las ganancias de las empresas. Sin embargo, es un mecanismo para la transmisión de información, la exportación de recursos y emigración de personas para el crecimiento y desarrollo de todos los ámbitos. En esta lección aprenderás más sobre la globalización, sus relaciones, la perspectiva con la que es tratada en nuestro país, el impacto en el desarrollo cultural y la multiculturalidad. Desarrollo del tema La globalización es un concepto anacrónico, es decir,  ha estado presente a lo largo de la historia, a pesar de no ser nombrada como tal, desde las primeras civilizaciones hay manifestaciones de la interacción global de estos primeros gobiernos, puesto que mostraban un avance en sus fuerzas productivas, desde el intercambio de objetos hasta la implementación de su cultura. Ejemplos de esto fueron los romanos, los aztecas y las diversas dinastías en China, quienes realizaban intercambios culturales, económicos, políticos y sociales, focalizados en la formación de un solo gobierno.  Caracterización y elementos La palabra globalización surge en los textos académicos y políticos en la época de los ochenta, en donde los diversos actores, espacios e interacciones se volvieron globales. Se vuelve un proceso en donde fluctúa el conocimiento, la información y el capital, pero en donde la balanza no está equilibrada (Romero & Vera, 2009). A partir de esto se establece un solo mercado capitalista mundial en donde se involucran todos los países, de menor o mayor medida y en donde se busca la unificación, es decir, la “unidad del sistema” y de los mecanismos de poder. Fue una herramienta para abrir el libre mercado y establecer nuevas rutas de oportunidades de comercio, sin embargo, en la actualidad se vislumbran las desigualdades por este tipo de estructuras económicas. ¿Qué es este fenómeno y cuáles son sus efectos en nuestra vida cotidiana? Es un proceso en el cual los productos, servicios y riqueza pueden transitar libremente entre países. Esto lo podemos visualizar fielmente con las redes sociales donde se ofrece un libre mercado, donde puedes contactar con personas de todas las partes del mundo y donde tenemos la información al alcance de todos. Existen distintas globalizaciones como la militarizada, tecnológica o ambiental. A pesar de los beneficios, existen opositores a este proceso que declaran la pérdida de la diversidad cultural, las crisis económicas en diversos países y demás problemáticas presentes. No obstante, esto no es fortuito puesto que cada país es responsable de su política, economía y estructuras sociales.   Como resultado provocó la deslocalización de las empresas. Ahora su operatividad puede ser realizada en otra parte del mundo y seguir siendo la misma marca, por ejemplo: Coca Cola, Amazon y General Motors tienen su producción en países latinoamericanos y asiáticos por mencionar.  Esto provoca un alza en empleos en la inversión extranjera y la reducción en los impuestos para el territorio que acepta ser el espacio de producción. Sin embargo, a largo plazo se han visto las consecuencias encontrándonos con empleos mal pagados, la explotación laboral, una deuda ambiental como la contaminación; y la sobreproducción.  Otro punto positivo es poder consumir productos extranjeros a bajos costos, tener tecnología reciente en muy poco tiempo, conocer las culturas de otros espacios y abrir fronteras a nuevos conocimientos e información. Sin embargo, la adaptación no fue la ideal y nos encontramos con choques culturales. La globalización ha construido una cultura que participa en la interculturalidad, no obstante, limita las expresiones y las condiciones sociales a través de los medios de comunicación y el uso del internet. No solamente buscó aplicar ciertos principios políticos, sino dar estructura a los países emergentes mediante la democracia y la defensa de los derechos humanos.  Un ejemplo de esto fue la “Pescorea”, la comunidad coreana que hizo su propio espacio en México, en donde continúan con sus costumbres, normas y cotidianeidad. Ve el reportaje de la BBC News Mundial hizo con Chinguamiga: Este fenómeno es y seguirá siendo un paso enorme para el mundo, puesto que redujo las distancias y provocó la interacción social del planeta. Actualmente nos damos cuenta del gran peso y costo que ha sido y del impacto fortuito que logró, ya que la premisa del logro económico solo fue para algunos.  Ve el siguiente vídeo de Leo Chochi sobre qué es la globalización: Factores impulsores El crecimiento exponencial de la apertura del mercado transformó la competitividad, los sistemas económicos y políticos, pero también la conformación del estado. Realmente, qué factores son los que delimitan la plenitud de la globalización. Al hacer un análisis podríamos mencionar los siguientes puntos:  Apertura de mercado Movimiento laboral La brecha tecnológica  Movimiento de capital  Podemos percatarnos que las empresas han tomado un papel importante dentro de los espacios sociales y políticos, puesto que el Estado legisla y promueve la inversión a partir de las necesidades de estas, sin embargo, el costo a nivel económico, ambiental y social ha repercutido paulatinamente en diversos indicadores como el Producto Interno Bruto y la Capitalización bursátil.  Como consecuencia surge el monopolio, el acaparamiento del mercado y la producción basada en el consumismo. Todo esto genera desigualdades y que el Estado pierda poder, por lo que surgen las megalópolis las cuales son uniones de ciudades en vías de desarrollo que promueven la industrialización y la atracción de talentos. De esta manera se transforman en espacios de grandes productores internacionales que tendrán un crecimiento exponencial, pero dejando aún lado áreas como el campo y la cultura.  Otro factor importante es la inestabilidad social como las guerras, el terrorismo, las pandemias, los cambios y el orden políticos; los cambios económicos y los movimientos sociales. A partir de esto, surgió el estudio de la geopolítica con el objetivo de indagar cómo la política y la geografía impactan en la vida del Estado y de los ciudadanos y ciudadanas.  Los principales impulsores de la globalización son las relaciones internacionales, la política, el desarrollo tecnológico, la migración, la cooperación comercial y el internet. En la actualidad los datos han tenido un valor importante desde el mundo virtual, debido a la cantidad de información sobre las personas que navegan en internet, por lo cual se pueden tomar decisiones cruciales para las empresas.  Ve el siguiente vídeo: Afectaciones y consecuencias Cualquier movimiento social, tecnológico o político tiene consecuencias en las actividades humanas y en el planeta. Ya hablamos sobre los principales riesgos, efectos y acciones que se han creado a partir de la globalización. A continuación, te mostraremos algunos de ellos. Finalmente, si quiere ahondar en el tema puedes ver el siguiente vídeo Conclusión Podemos concluir lo siguiente: La globalización es un proceso internacional en donde las barreras se eliminan para que exista el libre tránsito de bienes y servicios. No es algo nuevo, ya que en la antigüedad el contacto con otras culturas, países y naciones era común, por lo que había intercambio y reciprocidad de ideas. En la actualidad hemos vislumbrado los efectos de la globalización del siglo XX, a partir del dominio de las empresas multinacionales y la competitividad laboral. La interdependencia es esencial para llevar a cabo la globalización, sin embargo, no todos tienen un incremento en su producto interno bruto. La cultura hegemónica es distribuida por medio del ocio y el entretenimiento en los medios de comunicación. El internet y los datos son actualmente elementos importantes para el desarrollo social, cultural y económico. Fuentes de información Máquez, F. & Sorhegui,R. (2021). La globalización y los dilemas del Desarrollo. [Ponencia]. III Congreso Científico Internacional “Sociedad del Conocimiento: Retos y Perspectivas”: https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=3849020 Actis, E. (Abr- Ju, 2022). La era de la globalización de riesgos. CEBRI-Revista. 1, (2). 91-111. Leo Chochi. (2017, 31 de octubre). ¿Qué es la Globalización? [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=6rd3EUFO7aw BBC NEWS MUNDO. (2022). “Pescorea”:los miles de coreanos que transformaron una ciudad cerca de Monterrey / BBC Mundo. [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Vb2BfBrB1MQ YUCAAN. (2022). Globalización. Qué es, factores y elementos. PARTE IV. [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=dlS1_fFnG90 DW Documental. (2023). Globalización en la crisis- Ganadores y perdedores en el comercio mundial (1/2) / DW Documental. [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=I3uvLeVD6uU&t=169s Romero, Alberto, & Vera Colina, Mary A. (2009). El proceso de globalización y los retos del desarrollo humano. Revista de Ciencias Sociales, 15(3), 432-445. Recuperado en 23 de enero de 2023, de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-95182009000300006&lng=es&tlng=es. La cuna de Halicarnaso. (2021). ¿Qué es la globalización y por qué DEPENDEMOS TANTO DE ELLA? [Video]. YoLeer más

Tema 3. Consecuencias en la persona receptora y generadora de violencia Consecuencias en la persona receptora y generadora de violencia Desarrollo del tema Las principales expresiones de la violencia escolar se dan de forma verbal, física, psicológica, sexual y cibernética, sin embargo, también puede manifestarse de forma patrimonial, económica y comunitaria. En este sentido, es importante reconocer que las consecuencias pueden estar directamente vinculadas a la forma en cómo se ejerció la violencia, además que tiene un efecto que vulnera el derecho a la educación y a vivir en entornos libres de violencia, ya que esta genera un sentimiento y percepción que desvincula al estudiantado con la escuela, lo que puede derivar en una baja de su rendimiento escolar y eventualmente en la deserción. A continuación, veremos a detalle algunas de las definiciones de las formas de violencia descritas anteriormente y las posibles consecuencias que estas generan: Recuerda que estos tiposLeer más

Tema 2. Tipos de conflicto y su análisis Tipos de conflicto y su análisis Desarrollo del tema Los conflictos pueden presentarse en cuatro niveles: Intrapersonal, los que experimenta una persona consigo misma.Interpersonal, los que experimentan dos o más personas.Intragrupal, los que pueden presentarse al interior de un grupo.Intergrupal, los que se presentan entre dos o más grupos. Es importante resaltar que los conflictos pueden abarcar uno o más niveles al mismo tiempo.  A continuación te presentamos algunos de los tipos de conflictos que se pueden presentar en las relaciones individuales, sociales y estructurales, y las causas que los originan: En cualquier tipo de organización social los conflictos son muy frecuentes y estos suelen aparecer cuando las personas tienen definiciones o conceptos contrapuestos sobre un mismo problema, de ahí la importancia de manejar correctamente un conflicto para apoyar en la generación de condiciones de convivencia plurales y multiculturales. A su vez, el contexto en donde se genere el conflicto puede llevar a la agudización o no del mismo. De este modo, existen distintos elementos que pueden intervenir en él, algunos de ellos, de acuerdo con Baron (2006), son los siguientes: Como pudimos observar, las causas, motivos y razones que pueden detonar un conflicto son múltiples y generalmente pueden estar entrelazadas entre sí. La finalidad del análisis del conflicto es observar todos los aspectos de la disputa e identificar sus principales desencadenantes.  La secuencia de análisis de un conflicto generalmente se divide en seis pasos: Observar los problemas relacionados con las actitudes y el comportamiento en las interacciones de las partes. Observar los desacuerdos acerca de los hechos. Observar los intereses compatibles y enfrentados. Observar la dinámica de la interacción entre las partes. Observar las posibles relaciones de poder existentes. Observar las semejanzas y diferencias en los valores. Una vez realizada la secuencia anterior es importante que se analicen y se trate de dar respuesta a las siete preguntas que se listan a continuación: Quiénes están directamente implicadas o implicados?¿Quiénes están indirectamente implicadas o implicados, pero tienen intereses o pueden influenciar en el resultado?¿De qué manera las personas involucradas perciben el problema? ¿Existe la propuesta de soluciones? ¿Qué tipo de soluciones sugieren?¿Cuáles son los intereses y necesidades de las personas involucradas?¿Qué situaciones o asuntos originaron el conflicto?¿Qué bases de influencia o poder tienen las personas implicadas sobre sus contrapartes? ¿En qué forma?¿Las partes involucradas quieren seguir manteniendo unLeer más

Clase digital 1. Aprender en el Campus Digital Aprender en el Campus Digital Introducción Que gusto darte la bienvenida a tu curso Aprendiendo en el Campus Digital, el cual está dividido en cuatro clases digitales. En esta primera sesión, conoceremos una de las estrategias establecidas por la Universidad de Guanajuato, que tiene como propósito fundamental posibilitar la visión de la educación digital a través de un nuevo campus constituido desde una base tecnológica.  Este campus aglutina una nueva oferta educativa que contiene programas de bachillerato, licenciatura y posgrados, implementados desde las modalidades a distancia en línea y semipresenciales, según sea el caso. Asimismo, a través de su plataforma, es posible acceder a una gran diversidad de experiencias de aprendizaje de educación continua, disponibles a través del Catálogo Institucional de Experiencias de Aprendizaje  (CIDEA). Finalmente, se precisan los fundamentos normativos de esta iniciativa, así como consideraciones relevantes para su operación en el marco institucional. Sin más preámbulos, demos inicio con la clase. Desarrollo del tema ¿Qué es el Campus Digital? El Campus Digital es una instancia universitaria que se constituye como el quinto campus universitario; tiene como propósito gestionar, implementar y administrar la oferta de programas educativos en esquemas flexibles mediados por tecnologías.  Las condiciones y capacidades de la Universidad de Guanajuato permitieron la creación del Campus Digital, a través del Acuerdo del Consejo General publicado en la Gaceta Universitaria el 6 de noviembre de 2020, como parte de las estrategias implementadas para el Programa de Optimización y Operatividad Estratégica para la Superación Académica de la Universidad de Guanajuato (PROOESA). Para conocer más de PROOESA UG te invito a ver el siguiente video: Los programas educativos que se implementan a través del Campus Digital atienden a las pautas tecnopedagógicas establecidas por el SEDigital, con el objeto de asegurar la calidad educativa de las experiencias de aprendizaje. Recursos y herramientas institucionales del Campus Digital Desde el Campus Digital encontrarás lo necesario para desarrollar tus actividades de aprendizaje, en este espacio tendrás acceso a las diversas herramientas de trabajo. A través de esta plataforma podrás acceder a clases online en vivo, hacer las preguntas a tus profesores, entregar tus tareas y participar en una diversidad de actividades colaborativas en línea. Además, podrás consultar una diversidad de materiales didácticos dispuestos en el Repositorio de Objetos de Aprendizaje (ROA) y en la Biblioteca Digital. A continuación, analiza detenidamente el recurso digital y da clic en el menú horizontal para cambiar de diapositiva. Fundamentos normativos del Campus Digital Para la implementación de la oferta educativa del Campus Digital, la Universidad de Guanajuato observa los siguiente criterios normativos:  Que la Ley General de Educación Superior instituye que las opciones que comprende la educación superior serán, de manera enunciativa: presencial; en línea o virtual; abierta y a distancia; certificación por examen, entre otras, auxiliadas por las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital que determinen las autoridades educativas e instituciones de educación superior que se deriven de dicha ley; Que el Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Guanajuato 2021–2030 establece como primera cualidad de la visión institucional contar con una amplia oferta académica de excelencia, pertinente, equitativa, inclusiva, intercultural y constantemente renovada; basada en programas académicos de calidad, innovadores, flexibles, colaborativos e interconectados que se ofrecen bajo tres posibilidades: de manera presencial, a distancia o mixta, diversas en su condición e iguales en su calidad. Además, introduce la estrategia denominada Universidad Digital, la cual se basa en la automatización de los procesos, procedimientos y servicios, con el objetivo de hacer más eficiente la gestión, mediante herramientas de soporte tecnológico, los repositorios de información, los expedientes digitales y la oferta de servicios en línea, entre otros; Que el Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato indica que los programas educativos podrán ofrecerse en las siguientes modalidades educativas sin ser limitativas: presencial, a distancia y virtual presencial. Además, que una de las cualidades del ejercicio de la docencia implica la mediación del aprendizaje a través de diversas estrategias, herramientas y recursos tecnológicos análogos y digitales; así como de experiencias innovadoras para promover el aprendizaje, entre otras, con el consecuente impacto en la comunidad estudiantil; Que el Reglamento Académico de la Universidad de Guanajuato privilegia la multimodalidad educativa que incluye la educación abierta, la educación a distancia, en línea y todas las modalidades que se consideren pertinentes, sin más limitación que los recursos y las capacidades institucionales; Que el Consejo General Universitario, en sesión celebrada el 7 de octubre de 2020, aprobó por unanimidad de votos, mediante el acuerdo CGU2020-E7-02, el Programa de Optimización y Operatividad Estratégica para la Superación Académica de la Universidad de Guanajuato, en cuyo marco fue creado el Campus Digital de la Universidad de Guanajuato, como una modalidad complementaria de organización académica con el propósito de impulsar y fortalecer la multimodalidad educativa y cuya conducción se realiza por las instancias de gestión de la Rectoría General, en coordinación con las autoridades ejecutivas competentes; De esta manera, se dimensionan las implicaciones académicas, tecnológicas y de gestión que conlleva la implementación del Campus Digital, así como el compromiso que la institución asume para transformarse e innovar su entorno educativo rumbo a la construcción de la Universidad del Futuro. Conoce la oferta del Campus Digital Si quieres conocer la oferta del Campus Digital ingresa a su página oficial: Campus Digital Conclusión Hemos finalizado la primera sesión de este curso, es motivante ver tu progreso y con ello, abrimos el camino al conocimiento de los aspectos vinculados con las herramientas tecnológicas que pueden ser empleadas en los procesos de aprendizaje en el Campus Digital A continuación, se enuncian ideas relevantes acerca de los temas revisados en supralíneas, las cuales estimo son valiosas para tu formación.  El Campus Digital se integra como el quinto campus de la institución, constituido como una iniciativa de base tecnológica que responde a los principios rectores derivados del PROOESA. Los servicios que utiliza el Campus Digital para la implementación de las experiencias de aprendizaje contemplan: Plataforma del Campus Digital, Microsoft Teams, Office 365, ROA y Biblioteca Digital,  El marco normativo del Campus Digital se conforma por la Ley General de Educación Superior, el Plan de Desarrollo Institucional 2021 – 2030, el Modelo Educativo y el PROOESA. La oferta educativa del Campus Digital se conforma de programas de bachillerato, licenciaturas,Leer más

Clase digital 7. Investigación sobre asesoría y tutoría en contextos nacionales e internacionales Investigación sobre asesoría y tutoría en contextos nacionales e internacionales Presentación del tema ¡Sean bienvenidas y bienvenidos! En esta séptima clase se integrará documentalmente el acompañamiento virtual realizado a manera de documento de divulgación, mismo en el que se conjuntarán los aportes y hallazgos de las actividades tutoriales reportados en la literatura científica. Objetivo didáctico de la clase Desarrollar documentalmente la experiencia de acompañamiento tutorial virtual desde los hallazgos de investigación reportados en la literatura científica. Bases de datos digitales A continuación, se presentan algunas de las bases de datos digitales a las que podrás acceder para elaborar la integración de la experiencia de acompañamiento tutorial virtual desde los aportes de la literatura científica. NombreSinopsisEnlace web de consultaEbscohost5 bases de datos, multidisciplinarias: Academic Search Complete, Business Source Complete, Fuente Académica, Medic Latina, Dynamed.[Acceder]Web of ScienceColección principal de Web of Science: Índices de citas que contiene Science Citation Index Expanded (SCI-EXPANDED), Social Sciences Citation Index (SSCI), Arts & Humanities Citation Index (A&HCI), y Emerging Sources Citation Index (ESCI). Además de Journal Citation Reports, Essential Science Indicators, y EndNote.[Acceder] Ideas relevantes de la clase digital De esta séptima clase podemos resumir lo siguiente:  Las intervenciones tutoriales se sustentan dLeer más

Clase digital 3. Ir de compras, compras en línea y precios Ir de compras, compras en línea y precios Introducción Hello dear student! It is a privilege to have you in this new virtual class. Welcome to class 3. Ir de compras, compras en línea y precios. In this class we will review the following: Like to, Want to, Need to, Have to How much is/are ….? How much do/does …cost? Pronombres demostrativos  Substitution pronouns: one, ones. Ropa y accesorios Compras en línea Como puedes ver al término serás capaz de ir de compras, hacer compras en línea y pedir el precio de un objeto. Comencemos… Desarrollo del tema Para iniciar con esta clase veamos 4 verbos importantes en inglés: Like to (gustar).  Need to (necesitar).  Want to (querer).  Have to (tener que).  Estas expresiones te serán de mucha utilidad al realizar compras, pues podemos con ellos señalar lo que nos gusta, necesitamos, queremos y tenemos que comprar. Veamos más en el siguiente video: NEED TO Necesitar (hacer algo). NEED significa “necesitar” y NEED TO significa “necesitar hacer algo” o “tener la necesidad de hacer algo”. La diferencia entre HAVE TO y NEED TO es que HAVE TO implica que es una obligación externa y NEED TO es una obligación interna, que esa misma persona se ha impuesto. You need a car You need to wash your car I need to study English (yo necesito estudiar inglés). WANT TO  Querer (hacer algo). WANT significa “querer” y WANT TO significa “querer hacer algo”. She wants a bicycle She wants to sleep I want to speak English (yo quiero hablar inglés). HAVE TO Tener que (hacer algo). HAVE significa “poseer” o “tener”. HAVE TO significa “tener que hacer algo” o “tener la obligación de hacer algo”. Ya que cada palabra se usa en un contexto completamente diferente, jamás va a haber confusión sobre cuál HAVE es. Siempre que esté HAVE y luego TO significa “tener que hacer…” I have two cats I have to finish my work I have to study English (yo tengo que estudiar inglés). LIKE TO Gustar. LIKE significa “gustar” y esta expresión se usa para hablar de alguna acción que disfrutamos hacer. Nota que requiere de un verbo después del “to”. I like to drink coffee in the morning. I like to study English. Precios Otras frases realmente útiles para el momento de comparar son las que nos permiten pedir el precio de un objeto, por lo tanto, debemos usar las expresiones: How much is / are ….? How much do / does …cost? How much is it?  How much does the phone cost? Pronombres demostrativos/Demonstrative pronouns:  This/That. These/Those.  We use this/that/these/those to explain what we are talking about. We sometimes use them with nouns and we sometimes use them on their own. We use “this” (singular) and “these” (plural) to talk about things close to us, and “that” (singular) and “those” (plural) to talk about things at some distance away from us. Substitution pronouns: One/ones, none. When we are talking about countable things, we can use ONE or ONES if it is clear what we are talking about. To avoid repeating yourself, you can use ONE when you are talking about a singular countable noun or ONES when you are talking about a plural countable noun. But it has to be clear from the situation what you are talking about. I asked for a glass, but they did not have one. I broke my glasses so I will have to buy some new ones. I like those shoes, but let’s buy THESE ones. A very important point about using «one» is that it is referring to an indefinite thing. «One» is to «it» as «a» is to «the». You cannot use «one» to replace a definite thing, like «the car» or «my bike», or a proper noun, like something’s name (e.g. «Sony»). In the definite case, you need a pronoun, like «it». Compare: «I need a pen. Do you have one?» and «The car broke down. I need to take it to the mechanic.» Please review the following video:  None is the pronoun form of no. None means ‘not one’ or ‘not any’. We use it as a pronoun to replace countable and uncountable nouns. We use it as subject or object: Lori seemed to try to find some strength which would let her speak. But none came. (No strength came.) My mother has two brothers. My father none. (My father didn’t have any brothers.) A: What reasons did he give?B: None. When none is the subject, the verb is either singular or plural depending on what it is referring to. I’m always looking for inspiration. None ever comes.She’s always looking for ideas. None ever come. Warning: We don’t use none where we mean no one or nobody: They had a wonderful time and luckily no one was injured.Not: … and luckily none was injured. For listening practice let’s check. How much is the sweater? Now it is time to practice This/That. These/Those, one/ones. Demostratives: This / that / these / those Ropa y accesorios. Antes de comenzar con este tema puedes contestar lo siguiente: What are you wearing today?  Can you find three items that have a plural form? Why?  How many pairs of jeans do you own? To answer these questions we need clothes and accessories vocabulary. Ropa y accesorios / Clothes and Accessories: Dress, skirt, blouse, shirt, t-shirt, sweater, jacket, coat, suit, hat, scarf and gloves, belt, purse, handbag. skirt, dress, pants/ trousers. Lista extendida / Extended list: Jumper, sweater, sneakers/ tennis shoes, hoodie, sweatshirt, vest/waistcoat, high heels, flip flops, flats, handbag, wallet, purse, tank top, sweater, cardigan, jeans, jacket, blazer, boots, shorts, polo shirt, umbrella, dress, mittens, gloves, socks, swimsuit, bikini, trench coat, winter coat, straw hat, cap, scarf, suit, sunglasses, apron, necklace, watch, ring, earrings, tie, bow tie, ring, sleeveless shirt, underpants/ underwear/ bra. In the following videos we can practice this vocabulary: Shopping While shopping in English, there are different categories that you may have questions about. This probably does not differ from their shopping situation at home, but it helps to categorize things and make them easier to teach and learn. a. Asking about location Since western shops can be very, very large and have an abundance of products, things are all over the place. Some common questions ask where things are, where some departments are or where the bathroom is. Common phrases: Where is the (singular product)? Where are the (plural product)? Where is the (product) department? Where is the (bathroom/cash register/customer service desk)? b. Asking about specifications There are so many things in so many colors, shapes, sizes, brands, models and more. It is overwhelming sometimes, but knowing what questions to ask about the specific aspects of the product you are looking for can really help out. Common phrases: Do you have this/these in color/size/material? Do you have (brand name) (products)? — For example, “Do you have Nike athletic shoes?” What (color/size/material) do you have this/these in? c. Asking about price This one is vital especially since some things do not have price tags on them. This will come in handy when you are out there in the big shopping world and cannot find the price anywhere. Common phrases: How much is this? How much are these/those? d. Asking about payment Most English-speaking countries love money. They do not want to refuse money in any shape or form, so they are starting to accept all sorts of payment methods. So, what should you do when you are unsure about a store’s accepted payment methods? The best way to approach the situation is typically to decide how do you want to pay (whether it is a foreign credit card, traveler’s check or even a bank transfer) and ask the simple question “Can I pay with (payment method)? It works much easier than asking how you could pay than getting a list of all acceptable payment methods, but one may certainly ask, “What are your accepted forms of payment?”. You should be prepared to hear and give answers of “cash only,” “credit,” “debit” and “checks”. e. Asking about functionality This one is important too since some products may work for all desired purposes, while other products are meant for more specific purposes or perhaps have some limitations. If you want to make sure something works with something else or in some specific way while shopping, then it is good to ask about functionality before you drop the money on it. Common phrases: Does this work with (other product)? Can this (verb)? Can I use this to (verb)? f. Asking about refunds and exchanges The western world loves to please the customer to make shopping an “experience” and one way they do this is with exchanges and returns. It is not uncommon that some shops in certain countries will give exchanges and/or returns after purchase, so it is a good idea to learn some phrases that could be useful in case something happens (while the student is still in the visited country, of course). Common phrases: Can I exchange this if (situation)? What is the return/exchange policy? Can you deliver this to (place)? When will (product) be available? What (product/color/style) do you recommend? Who says it? Look at the useful language for shopping. Choose Sales assistant or Customer to show who is talking. S – sales assistant C – customer. sizeWhat size are you? (1)I’m small / medium / large.(2) changing/fitting roomWhere can I try it on? (3)The changing rooms are over there. (4)do you like it?It looks good on you. / It suits you. (5)Thanks! / It doesn’t fit. (6)colorsHow many colors does it come in? (7)It comes in red, yellow or green. (8)priceHow much is it? (9)It’s $30. / It’s on sale – only$50! (10)payingAre you paying in cash? (11)By credit card. / In cash. (12) Online shopping Let´s review a few words related to online shopping: Compras en línea / Online shopping: Delivery, shipping, ordering, shopping cart, payment process, complaint, refund, store pick up, debit card, credit card, discount coupon, smart shopping, shopaholic. Figura 1. Imagen Compras. Do you like to shop and what are some things you usually like to shop for besides the basics? How have shops and stores changed over the years? Are you an online shopper and what do you typically buy? How does this experience compare to shopping in a physical store? How are the terms ‘consumption’ and ‘consumerism’ related? What role does consumerism play in the environment, the economy, and in our daily life? Do you think consumerism can affect our well-being? What are the differences between «needs» and «wants»? Do you think society’s needs and wants to have changed over the years? In following videos, we will review the pros and cons of online shopping: Type of shoppingProsConsOn line shoppingOn store shopping Conclusión Recuerda el significado de las expresiones: Like to (gustar), Need to (necesitar), Want to (querer), Have to (tener que).  We can now talk about the culture of shopping and see if “el buen fin” compares to days like Black Friday and Cyber Monday (kick offs to the official start of the holiday shopping madness the last Friday in November and the following Monday). To conclude this lesson go to ConsignaLeer más

Clase digital 1. Hábitos, rutinas diarias y pasatiempos Hábitos, rutinas diarias y pasatiempos Introducción Welcome! Bienvenida (o) al desarrollo de la UDA de inglés II del Programa Institucional de inglés para el Bachillerato General. Es un privilegio contar con tu participación en este curso, espero que tengas un excelente aprovechamiento de estas clases. De inicio, habremos de marcar el planteamiento de objetivos de la UDA, por lo que te pedimos que los revises y de igual manera, consideres que la competencia a desarrollar en esta UDA es: “Exponer las funciones sociales utilizando las formas habituales de saludar, de despedirse, de dirigirse a los demás amablemente, de preguntar cómo están y de reaccionar ante noticias. Realizar efectivamente intercambios sociales, sobre la familia, bienes y servicios transporte público, direcciones e información básica que se están realizando en el momento, saber describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas». PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS/ OBJECTIVES Revisa el temario a desarrollar en la UDA, analiza y comparte brevemente (en inglés si te es posible). ¿Cuál crees que es el propósito de la UDA? ¿para qué te va a servir a tí el desarrollo de los contenidos de esta UDA virtual?  Al ser el enfoque comunicativo una de las premisas esenciales de la materia, el uso activo del inglés, para la presentación y desarrollo de los contenidos posteriores en toda la UDA, se realizarán solo en inglés con algunas explicaciones en español.  Todo esto atendiendo a lograr un enfoque comunicativo que permita usar el idioma desde el primer momento para lograr una eficiencia en el idioma inglés de nivel A1 al haber cubierto inglés I, conforme al Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER), este marco es una norma internacional para certificar la competencia lingüística y se utiliza en todo el mundo para valorar las habilidades lingüísticas de las y los estudiantes. Después de esta reflexión comencemos con la primera clase, en esta se busca que puedas hablar en inglés de «Hábitos, rutinas diarias y pasatiempos», para ello revisaremos los siguientes puntos: Repaso del verbo BE. Presente Simple en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa Verbos relacionados con pasatiempos. Adverbios Adverbios de frecuencia Adverbios para expresar intensidad Adverbios como modificadores del sentido de la oración  Posición de los adverbios en la oración Ready? Let’s begin. Desarrollo del tema Remember Verb BE? Completa el siguiente cuadro. SubjectVerb beSignificadoI(yo soy, estoy)You(tú eres, estás- usted es, está)He(él es, está)She(ella es, está)It(él/ella/ ello es, está)We(nosotros/as somos, estamos)You(ustedes son, están)They(Ellos/as son, están) Entonces… ¿ya sabes lo que significa la famosa canción “We are the Champions” del grupo Queen? “Be” es el verbo que te vas a topar con más frecuencia y tiene mucha relevancia en inglés, por ello la mayoría de los cursos comienzan con este verbo. Si recuerdas en español implica “ser o estar”, aunque dependiendo de las circunstancias puede significar tener, haber, hacer o sentirse: Figura 1. Imagen Uso del verbo Be. Veamos si recuerdas esto al resolver los siguientes ejercicios:   English Exercises > to be exercises Si recuerdas también, el verbo to “be” se niega con “not”: (I am not, you are not, he is not, she is not, it is not, we are not, you are not, they  are not). ¿Puedes hacer negativas las siguientes oraciones afirmativas? como en el ejemplo. I am 15 years old. I am not 15 years old. We are great football players. _______________________ It is boring. _______________________ She is in her room. _______________________ You are very tall. _______________________ Sandy is the best dancer. _______________________ They are next to the window. _______________________ He is a doctor. _______________________ I am late. _______________________ Para hacer preguntas el verbo “be” es justo como la forma afirmativa pero al contrario (am I? are you? is he? is she? is it? are we? are you? are they?). Recuerda también que el pronombre personal «you» se repite dos veces, porque puede funcionar como 2da persona del singular (tú/usted), o 2da persona del plural (ustedes). Veamos ahora si puedes convertir las mismas oraciones en pregunta como en el ejemplo. He is 15 years old. Is he 15 years old? We are great football players. _______________________ It is boring. _______________________ She is in her room. _______________________ You are very tall. _______________________ Sandy is the best dancer. _______________________ They are next to the window. _______________________ He is a doctor. _______________________ I am late. _______________________ Luego de este repaso completa correctamente los siguientes ejercicios: Sitio web 1. Presente Simple en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa Antes de iniciar, recuerda que debemos comenzar a usar más el inglés, por lo tanto vamos a dejar tratar de reflexionar lo siguiente en inglés: a. What are verb tenses? Verb tenses means all the changes made in the form of the verbs.  These changes are important for meaning because they are “signals” about time, whether something is a continuing action, and other information. We all understand past-present- future, but in English the verbs can be simple, continuous (or progressive), perfect, perfect progressive. Later, we will review all the tenses, for now we will check simple tenses. One important English verb tense is the simple present. This is actually not a very good name because its meaning is not exactly simple and the time for which it is used is not exactly present. b. Let´s check the simple present! The simple present tense (also called present simple or present indefinite) is one of several forms of present tense in English.  The simple present tense is simple to form. Just use the base form of the verb: (I take, you take, we take, they take) The 3rd person singular takes an -s at the end. (he takes, she takes). For a further explanation on simple present with third person, let’s check the following video from the 0:19”. Please note that the final / S / for third person (he/she/it) has three different spellings. Many verbs simply add -s or -es. Verbs that end in a consonant + y, change the y to I and then add -es. Simple Present Uses The present simple is used to describe habits, unchanging situations, general truths, and fixed arrangements… to show repetition, habit or generalization. Less commonly, the simple present can be used to talk about scheduled actions in the near future and, in some cases, actions happening now. Let´s check them one by one: Figura 2. Diagrama Presente simple. a. Repeated Actions Simple present repeated action. Use the simple present to express the idea that an action is repeated or usual. The action can be a habit, a hobby, a daily event, a scheduled event or something that often happens. It can also be something a person often forgets or usually does not do. Examples: I play tennis. She does not play tennis. Does he play tennis? The train leaves every morning at 8 AM. The train does not leave at 9 AM. When does the train usually leave? To check more on daily activities check the next video: b. Facts or Generalizations. Simple present generalization. The simple present can also indicate the speaker believes that a fact was true before, is true now, and will be true in the future. It is not important if the speaker is correct about the fact. It is also used to make generalizations about people or things. Examples: California is in America. California is not in the United Kingdom. Windows are made of glass. Windows are not made of wood. c. Scheduled Events in the Near Future Speakers occasionally use simple present to talk about scheduled events in the near future. This is most commonly done when talking about public transportation, but it can be used with other scheduled events as well. Examples: The train leaves tonight at 6 PM. The bus does not arrive at 11 AM, it arrives at 11 PM. The party starts at 8 o’clock. When does class begin tomorrow? d. Now (Non-Continuous Verbs)  Speakers sometimes use the simple present to express the idea that an action is happening or is not happening now. This can only be done with non-continuous verbs and certain mixed verbs. Examples: I am here now. She is not here now. He needs help right now. He does not need help now. Do you have your passport with you? For more on the present simple use check the following: 2. Verbos relacionados con pasatiempos. Some useful verbs related to Hobbies are:  Read, watch TV, go to the cinema, dance, paint, draw, play video games, chat online, surf the internet, make videos, do exercise, collect things, go to the gym, take pictures, take selfies. You may see some of these verbs in simple present when talking about routines like in this video: Regular and irregular verbs in present simple use Auxiliar Do and Does for negative and question forms. AffirmativeNegativeInterrogativeI goI don’t goDo I go?You goYou don’t goDo you go?He goesHe doesn’t goDoes he go?She goesShe  doesn’t goDoes she go?It goesIt doesn’t goDoes it go?We goWe don’t goDo we go?You goYou don’t goDo you go? For more on how to build negative and question present simple let´s check the following: 3. Adverbios What is an adverb? An adverb is a word that can modify a verb, an adjective, or another adverb. Lots of adverbs end in «-ly.» For example: She swims quickly.(Here, the adverb «quickly» modifies the verb «swims.») She is an extremely quick swimmer.(The adverb «extremely» modifies the adjective «quick.») She swims extremely quickly.(The adverb «extremely» modifies the adverb «quickly.») The following video explains it better:  What do adverbs do? When an adverb modifies a verb, it tells us how, when, where, why, how often, or how much the action is performed. Here are some examples of adverbs modifying verbs: How: He ran quickly. When: He ran yesterday. Where: He ran here. How often: He ran daily. How much: He ran fastest. Not all adverbs are one word. In the examples above, every adverb is a single word, but an adverb can be made up of more than one word. For example: How: He ran at 10 miles per hour.(The bold text is an adverbial phrase.) When: He ran when the police arrived.(The bold text is an adverbial clause.) Where: He ran to the shops.(adverbial phrase) Why: He ran to fetch some water.(This is an adverbial phrase. There are no single-word adverbs that tell us why.) How often: He ran every day.(adverbial phrase) How much: He ran quicker than me.(adverbial phrase) Adverbs are sometimes mistaken with adjectives, but now we know the adverb describes the verb and the function of an adjective is to describe the noun. The next video explains the difference a little further: Figura 3. Diagrama adverbios Vs adjetivos. Adverbios de frecuenciaFrequency adverbsUtilizamos los adverbios de frecuencia para indicar con que frecuencia (“How often”) realizamos una determinada actividad o acción.Always, usually, constantly, frequently, normally, often, sometimes, occasionally, seldom, almost never, never. Figura 4. Adverbios de frecuencia. Let´s see if you understood adverbs of frequency: I always go to the cinema on Sunday mornings because it’s cheaper. I usually go with my friends but sometimes I go with my parents. I always take sweets with me but I buy a drink there. I never get popcorn because I hate it! How often do you go to the cinema? From the above paragraph, please answer the following: I go to the cinema on Sundays. True/ False I sometimes go with my friends. True/ False I go with my parents every time. True/False I don’t buy sweets at the cinema. True/ False I take a drink from home. True/ False I get popcorn every time I go. True/ False Adverbios para expresar intensidad/ Intensity adverbs Absolutely, completely, perfectly, quite, slightly, fully, totally, strongly, incredibly, extremely, very, really, pretty, at all, rather, utterly, highly, seriously, thoroughly. For more in this topic, please review the next video: Adverbios como modificadores del sentido de la oración / Adverb as modifiers Slowly, quickly, carefully, rudely, badly. 4. Posición de los adverbios en la oración We can put adverbs and adverb phrases at the front, in the middle or at the end of a clause. The front position of the clause is the first item in the clause: Suddenly I felt afraid.Yesterday detectives arrested a man and a woman in connection with the murder. The end position of the clause is the last item in the clause: Why do you always have to eat so fast? The mid position is between the subject and the main verb: Apples always taste best when you pick them straight off the tree. Where there is more than one verb, mid position means after the first auxiliary verb or after a modal verb: The government has occasionally been forced to change its mind. (after the first auxiliary verb) You can definitely never predict what will happen. (after a modal verb) We mightn’t ever have met. (after the modal verb and before the auxiliary verb) In questions, mid position is between the subject and the main verb: Do you ever think about living there? Adverbs usually come after the main verb be, except in emphatic clauses: She’s always late for everything. When be is emphasized, the adverb comes before the verb: Why should I have gone to see Madonna? I never was a fan of hers. (emphatic) Conclusión Remember: The simple present (also called present simple or present indefinite) is a verb tense which is used to show repetition, habit or generalization. Less commonly, the simple present can be used to talk about scheduled actions in the near future and, in some cases, actions happening now.Regular and irregular verbs in present simple use Auxiliar Do and Does for negative and question forms. AffirmativeNegativeInterrogativeI goI don’t goDo I go?You goYou don’t goDo you go?He goesHe doesn’t goDoes he go?She goesShe  doesn’t goDoes she go?It goesIt doesn’t goDoes it go?We goWe don’t goDo we go?You goYou don’t goDo you go?They goThey don’t goDo they go Also remember that the placement for grammar adverbs can be a front, mid or end position: Fuente: https://i.pinimg.com/originals/c3/fa/66/c3fa6638b87d58f4f352e9edccdf8c2d.jpg We have reached the end of our first class. How do you feel? I hope very well, Keep going. Don’t forget to complete the Consignas 1 and 2. See you next class! FuentesLeer más

Ámbitos de la sociedad impactadospor las tecnologías digitales

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Identificar los ámbitos de la sociedad impactados por las tecnologías digitales.

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